【正文】 的嘴動(dòng)了多久？腦子動(dòng)了多久？孩子個(gè)人的實(shí)際而有效的活動(dòng)有多少？這與我對學(xué)生課堂上的“手、腦、心、口”并用的要求是一致的。它的首要前提是：先有學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)。優(yōu)生成為一個(gè)經(jīng)常給予需要幫助的組員的會(huì)關(guān)懷別人的人。教書應(yīng)先育人。他們會(huì)去備課、會(huì)查字典、會(huì)向我請教，以便自己能將正確的知識傳授。其實(shí)，老師和學(xué)生之間的轉(zhuǎn)變只是“一步之遙”，學(xué)生能登上講臺，在不看書的情況下，也能夠讓把知識講透徹，這樣的轉(zhuǎn)變是完全可行的。三是對中差生的監(jiān)督功能的發(fā)揮也更到位，在檢查作業(yè)完成、參與、專注等方面少有“漏網(wǎng)之魚”。這時(shí)，我們的學(xué)生以鄰座最近的四個(gè)同學(xué)或三個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，大聲朗讀兩個(gè)單元里的單詞、聽力材料和課文中的角色表演對話和短篇長篇閱讀文段。對于閱讀文段，要求他們讀完后make a short summary。整堂課的要求是No grammar, no ：在另一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，四人一組，ABBC，一優(yōu)兩中和一差合作學(xué)習(xí)。對于四個(gè)人都做對的題目，就不去過多講原因。有碰撞才會(huì)有思想的火花。第三節(jié)課：我串講重要詞匯、公布習(xí)題的正確答案、讓學(xué)生把答案帶進(jìn)題目中，背題。無論是使用歸納法還是演繹法，都要發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮他們的積極總用，以學(xué)生的“學(xué)”與“練”為主。然后，趕緊讓學(xué)生在語境中加以操練，才能促進(jìn)知識的有效內(nèi)化。備課組也可以協(xié)作，老師們設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練題目。也可以讓小組合作，學(xué)生們自己來出題。例如，剛剛講完can/can39。說出自己的同學(xué) can 或者 can39。語法用起來，語法課情景化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去運(yùn)用語法的空間。根據(jù)中考具體要求，適當(dāng)取舍，如：虛擬語氣的講解，就可以可深可淺。二是簡化語法術(shù)語，不要把術(shù)語常掛在嘴邊，而使用具體的例子來解釋問題。三是補(bǔ)充講解或點(diǎn)撥時(shí)，老師使用漢語講解規(guī)則。中英文語言規(guī)則對比，可促進(jìn)學(xué)生掌握一些母語中沒有的、甚至與母語使用習(xí)慣相悖的語法規(guī)則。當(dāng)時(shí)自己是怎么樣感悟、理解和記住的，告訴學(xué)生，有些經(jīng)驗(yàn)雖然不能從語法書上找到對應(yīng)講解，但卻能極大程度幫助學(xué)生們理解并運(yùn)用。他即是男他he女她she或它it, thinks it’s a good play, doesn’t he?五是老師針對語法去給出經(jīng)典例句，最后就是注意重復(fù)和復(fù)習(xí)！某條語法規(guī)則再次出現(xiàn)時(shí)，教師可以指出來，當(dāng)場請學(xué)生來做講解，達(dá)到再次鞏固。（一）首先，,兩極分化嚴(yán)重,本冊教材也有一定難度,，可以看出我們的優(yōu)生率較低和差生率過高；我們可以看出造成教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是我們在培育優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠,，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。這就要求我們要改變教學(xué)方法，提出更合理的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，我積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索,有了一定提高。（二）其次，談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中的具體做法。一、充分利用歌曲教學(xué)。因此，教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。我在教學(xué)中針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地進(jìn)行“舊譜填新詞”，減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。小學(xué)階段的實(shí)物單詞都可采用此歌來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。以前的英語教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活中的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。如在教學(xué)What’s this in English? It’s a．．． Is this a．．．? Yes, it , it isn’,我設(shè)計(jì)了“Guess”的游戲。主持的學(xué)生問What’s this ?全班學(xué)生立即爭先恐后地舉手，S1：Is this a pencil ？S2：Is this a sharpener?．．．．．．在競猜的過程中，學(xué)生不斷重復(fù)使用所學(xué)的實(shí)物單詞，枯燥乏味的句型也因?yàn)橛辛诉@個(gè)游戲而變得生動(dòng)活潑，其樂無窮。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。例如，在課堂上開展小組競賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。由每組派或抽學(xué)生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個(gè)“小笑臉”。四、重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣對學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。五、與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓英語教學(xué)延伸到課堂之外。日常生活中經(jīng)常見到蔬菜，在教學(xué)Vegetables，我們可充分 利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們畫出自己所見到的蔬菜、水果等等，對知識進(jìn)行分類總結(jié)。多媒體教學(xué)設(shè)備開始逐漸走入英語課堂，作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課堂活起來。在聽力方面。七、在批改作業(yè)方面。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。目前，英語課已進(jìn)入第四單元，估計(jì)還需兩周時(shí)間結(jié)束新課，后面留三四周復(fù)習(xí)。我自己在教研教改方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事英語教學(xué)的新嘗試，借以帶動(dòng)現(xiàn)代英語教學(xué)工作的創(chuàng)新。積極參加學(xué)校、上級組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電。學(xué)生存在的的問題：個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——書寫習(xí)慣很差，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，不整潔。個(gè)別學(xué)生懶散學(xué)習(xí)積極性不高。（四）改進(jìn)措施：嚴(yán)格要求自己，遵守好常規(guī)?！胺椒ū戎R更為重要”。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力?？傊?，我一定會(huì)盡最大努力搞好工