【正文】 有效指導(dǎo)。教師從事的活動是一種社會實踐活動，他在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和實踐活動中起主導(dǎo)作用。教學(xué)活動，是培養(yǎng)教育學(xué)生的活動，學(xué)生是受教育者，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。既然學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)原則上就要確立學(xué)生民主參與的原則：在教學(xué)方法上，就要確立學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，實行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)；在教學(xué)評估上，必須改革單一的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，深入教學(xué)改革。教師要面對的是思維活躍的學(xué)生，在課堂上常常會有不少學(xué)生對某問題提出疑問，或者不同意教師的某些說法，假如當(dāng)學(xué)生提出一個你不懂的問題時，那么，在課堂上你會如何應(yīng)付這個尷尬的局面？答：（1）要實事求是，不能不懂裝懂，不能混過關(guān)，更不能胡亂吹回答欺騙學(xué)生；（2）要注意保護學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生的積極思維；（3）要盡快圓滿解答學(xué)生提出的問題，對當(dāng)堂不能解答的，可課上說明，再課后查閱資料，盡快回答學(xué)生。教材是教學(xué)的根據(jù)和基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)必須要對教材情況作出簡單介紹和分析。學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的對象，教師要對學(xué)生的整體情況有所了解。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指針，是教學(xué)中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。（4）教學(xué)的重點和難點。（5）教法選擇。（6）設(shè)計板書。（7）教學(xué)資源。（8）教學(xué)設(shè)計理念。教學(xué)設(shè)計所用觀念，主要是以下教育觀念的運用：課程觀、教材觀、知識觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀等。教學(xué)流程設(shè)計的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)等。（10）教學(xué)效果訓(xùn)練。在訓(xùn)練中也可以是學(xué)到新知識，獲得新態(tài)度。教學(xué)資料拓展是在課程進行結(jié)束后補充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)會在閱讀學(xué)習(xí)補充拓展的資料中有更大收獲。教學(xué)反思是一個總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗和檢查反思教學(xué)問題的過程。思想政治教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)實際來確定，不要整齊劃一，但設(shè)計得要合理。另外教學(xué)設(shè)計可貴之處在于創(chuàng)新。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對本學(xué)科的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個全面的認(rèn)識，認(rèn)識這門課的重要性。教學(xué)論是人們對整個教學(xué)科學(xué)和藝術(shù)的認(rèn)識，它把整個教學(xué)作為自己的研究對象。學(xué)科教學(xué)論是教學(xué)論的分支。思想政治學(xué)科是一門獨立的學(xué)科，屬于德育學(xué)科。思想政治學(xué)科教學(xué)論是隨著思想政治學(xué)科教學(xué)實踐的發(fā)展和教學(xué)科研的不斷深入而形成的，是一門獨立的學(xué)科，有自己獨立的理論體系。新中國成立后，在中學(xué)普遍設(shè)立了政治課。根據(jù)中學(xué)教學(xué)需要和高等師范院校思想政治教育系培養(yǎng)中學(xué)政治教師的教學(xué)需要，從20世紀(jì)50年代后期開始，我國先后在一些高等師范院校思想政治教育系里開設(shè)了《中學(xué)政治課教學(xué)法》課程。因此，這門課程在政法學(xué)院具有悠久的歷史。到“文革”時期，課程被迫中斷。在這種情況下，研究思想政治課教學(xué)法的著作才相繼公開出版。研究內(nèi)容較少，只是研究教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)形式等，遠遠滿足不了思想政治課教學(xué)的要求。因此從20世紀(jì)90年代中期開始，本課程的名稱更改為“思想政治學(xué)科教學(xué)論”，形成了比較完整的學(xué)科教學(xué)論的體系。尤其自21世紀(jì)初，課程與教學(xué)論研究有了很大的進展，同時新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動，并在實踐中不斷發(fā)展，這些對本課程的進一步發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。二、思想政治學(xué)科教學(xué)論的邏輯起點構(gòu)建一門學(xué)科的科學(xué)體系，首先應(yīng)認(rèn)識它的邏輯起點。這一范疇是從眾多材料中抽象出來的最普遍的概念，是貫穿于整個理論體系的本質(zhì)內(nèi)容和靈魂，是理論研究的起始問題與核心問題。思想政治學(xué)科教學(xué)論是研究這一學(xué)科教學(xué)的，其根本目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，因此學(xué)習(xí)是這一學(xué)科的開端范疇，也是整個邏輯體系中最基本的要素，是教學(xué)活動和教學(xué)研究中要解決的最根本的矛盾和完成的根本任務(wù)。思想政治學(xué)科教學(xué)論中制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略等都是圍繞學(xué)習(xí)這個根本展開和發(fā)展的。思想政治學(xué)科屬于德育學(xué)科，其教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的實踐活動。因此思想政治學(xué)科教學(xué)活動不但有科學(xué)運作的規(guī)律可把握，而且有教學(xué)操作藝術(shù)可以認(rèn)識。教學(xué)科學(xué)，是人類在認(rèn)識教與學(xué)過程中正確反映教育學(xué)現(xiàn)象的運作規(guī)律的系統(tǒng)理論知識；教學(xué)藝術(shù)是人們認(rèn)識到的、領(lǐng)悟到的和創(chuàng)造的教與學(xué)的技巧，是在實踐中總結(jié)的經(jīng)驗和能力。教學(xué)活動過程是多層次的，一切從事教學(xué)工作的人都應(yīng)當(dāng)對此進行研究。從本質(zhì)上說，中學(xué)思想政治課教學(xué)活動是社會實踐的一種形式，而教學(xué)實踐又總是處在發(fā)展變化更新的過程之中，隨著我國社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育也在向前發(fā)展，中學(xué)思想政治課改革正在深入進行，所以研究中學(xué)思想政治課教學(xué)實踐，必須正確把握它的發(fā)展規(guī)律。將思想政治學(xué)科教學(xué)活動過程中的基本矛盾作為研究對象，分析解決其矛盾思想政治學(xué)科教學(xué)活動過程中的基本矛盾是社會發(fā)展所需要的人的政治素質(zhì)、思想品德和心理素質(zhì)與受教育 者現(xiàn)有的政治素質(zhì)、思想品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于思想政治學(xué)科教學(xué)活動過程的始終，并規(guī)定和影響著思想政治課的其他矛盾?！爸笔侵钢R和辨別是非的能力；“情”是指感情、情感的熏陶，引發(fā)學(xué)生感情的共鳴；“信”是指信仰，是對馬克思主義有了認(rèn)識和相應(yīng)情感后產(chǎn)生的信念和追求，信仰是知、情的合金，是形成世界觀的基礎(chǔ)。“行”是指行為。將思想政治學(xué)科教學(xué)活動過程中的諸要素作為研究對象關(guān)于教學(xué)過程內(nèi)部基本要素的不同觀點有：（1）三要素說，認(rèn)為教學(xué)過程的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容（教材）；（2）四要素說，認(rèn)為教學(xué)過程的基本因素是教師、學(xué)生、內(nèi)容和方法；（3）五要素說，認(rèn)為教學(xué)過程的基本要素是教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法和教學(xué)媒體。總起來看，教師、學(xué)生、課程（教學(xué)）內(nèi)容是教學(xué)活動過程的決定性因素，因為：第一，教師、學(xué)生、課程內(nèi)容是教學(xué)過程最基本的構(gòu)件。第三，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的直接動力。要做一名合格的思想政治學(xué)科教師，完成思想政治課教學(xué)的任務(wù)，必須具備相應(yīng)的素質(zhì)、能力和責(zé)任心，并在實踐中不斷提高自身的整體水平。思想政治學(xué)科教學(xué)論對中學(xué)生的知識、心理、思想狀況的研究，著重從思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、道德品質(zhì)的角度進行，研究當(dāng)代中學(xué)生的價值觀念、道德觀念、人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等等。教材包括中學(xué)思想政治課的教科書及必要的參考書及用于教學(xué)的其他參考材料。思想政治課教學(xué)論研究教材，主要是要弄清怎樣依據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟、政治和科技發(fā)展的實際以及新時期中學(xué)生心理發(fā)展的具體狀況來確定和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、編寫和使用教科書及其他用于教學(xué)的教材。將思想政治學(xué)科的教學(xué)方針、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)作為研究對象教學(xué)方針、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，是關(guān)系到教學(xué)工作成敗的重要問題。所謂教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。四、思想政治學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì) 從目前思想政治學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科定位和內(nèi)容來看，這一學(xué)科既具有理論科學(xué)的性質(zhì)，又具有應(yīng)用和研究科學(xué)的性質(zhì)，屬于理論科學(xué)與應(yīng)用理論科學(xué)的邊緣交叉學(xué)科。（二）應(yīng)用性思想政治學(xué)科教學(xué)論是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。它成為獨立的理論學(xué)科后，又能為指導(dǎo)思想政治學(xué)科教學(xué)實踐服務(wù)，能為教學(xué)提供理論、方法、技能和技巧，能為提高教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)科研服務(wù)。所以思想政治學(xué)科教學(xué)論有很強的應(yīng)用性，屬于應(yīng)用性理論學(xué)科。思想政治學(xué)科教學(xué)論的基礎(chǔ)學(xué)科是馬克思主義教育哲學(xué)、教育科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等，而其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的知識范圍，還涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識，因此，思想政治學(xué)科教學(xué)論是一門綜合性很強的交叉邊緣學(xué)科。在諸多學(xué)科中，與其聯(lián)系最為密切的是：馬克思主義哲學(xué)。如教學(xué)中存在諸多矛盾：上下（課上與課下）、左右（政治學(xué)科與其它課程）、前后（思想政治學(xué)科本身的銜接）等等。心理學(xué)：為了解學(xué)生的心理特征奠定基礎(chǔ)。（四）方法性思想政治學(xué)科教學(xué)論是一門方法性學(xué)科。它不但為教學(xué)工作提供理論、原則、方針、策略等，還為教學(xué)提供認(rèn)識方法和教學(xué)方法、教學(xué)手段。其次，思想政治學(xué)科教學(xué)論為本學(xué)科教學(xué)提供一些基本的教學(xué)方法、步驟和教學(xué)模式，如講課、命題、評課等各種方法，都有工具作用。將其按邏輯方式組織成一個內(nèi)在聯(lián)系的理論體系，應(yīng)包括的內(nèi)容有：（一）原理論。（二）課程論。（三）教學(xué)過程論。（四）教學(xué)方法論。（五）教學(xué)藝術(shù)論。（六）學(xué)法論。（七）教學(xué)評價論。（八）教師論。（九）實踐論。六、學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論的意義學(xué)習(xí)和研究思想政治學(xué)科教學(xué)論，具有十分重要的意義。高師院校思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才，應(yīng)該有合格的思想政素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)，符合多方面的具體要求，其中也包括懂得教學(xué)規(guī)律的要求。尤其要掌握思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，以切合教學(xué)工作的需要。學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論，不但能認(rèn)識到思想政治學(xué)科的重要價值，增強職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)心，能全面掌握本專業(yè)的教學(xué)方針、原則、規(guī)律、方法、策略、藝術(shù)，而且能具備備課、講課評課、命題、試卷分析和擔(dān)任班主任工作的能力，為成長為合格的思想政治教師打下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，不懂教學(xué)論，就不能成為合格的政治教師?！皩W(xué)者未必是良師”。（如著名作家郁達夫首次上講臺時緊張失措，只講了20多分鐘就再也講不下去了）事實證明，不懂教學(xué)論，就會在教學(xué)實踐中碰壁，造成工作的被動。這些認(rèn)識都是不全面的。對此，實習(xí)過的同學(xué)都有切身的體會。(二)是全面完成思想政治課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平的需要思想政治課教學(xué)實踐活動也是一種社會實踐活動，有客觀性。只有弄清并掌握這些特點和規(guī)律，自覺按照這些特點、運用這些規(guī)律去從事思想政治課教學(xué)工作，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得較好的效果，全面實現(xiàn)教學(xué)目的。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，而從主觀上看，就是對思想政治課教學(xué)活動的特點和規(guī)律缺乏理論的認(rèn)識，教學(xué)實踐缺乏思想政治學(xué)科教學(xué)論理論的指導(dǎo)，也未能采取思想政治學(xué)科教學(xué)論提供的有效的方法。(三)是適應(yīng)中學(xué)思想政治學(xué)科課程與教學(xué)改革的需要當(dāng)前中學(xué)思想政治學(xué)科的課程與教學(xué)改革是整個教育改革包括教育體制、教育思想、教育內(nèi)容、教育方法改革的有機組成部分。但是這種改革不是盲目的，而應(yīng)當(dāng)在揭示思想政治課教學(xué)活動的特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上能動地又創(chuàng)造性地進行。七、思想政治學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)形式 思想政治學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)形式主要有：（一）理論講授教師通過理論講授向?qū)W生介紹這門學(xué)科的理論框架、研究對象、研究范圍、主要理論觀點、概念和問題、思想政治課的教學(xué)規(guī)律、原則、方法和技能等。（三）教育調(diào)查研究讓高師生調(diào)查中學(xué)思想政治課教學(xué)活動中存在的問題、學(xué)生的政治思想動態(tài)、思想政治教師的教學(xué)經(jīng)驗與教 訓(xùn)等，增強對思想政治學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識。教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容主要有教材分析、編寫教案、試講、微格教學(xué)、說課、評課等。通過它，可以全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識的實際效果，培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的能力和做班主任工作的能力，是理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。由于思想政治學(xué)科教學(xué)論是關(guān)于思想政治課教學(xué)活動過程特點和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)中必須采取教學(xué)論理論和教學(xué)活動實際相結(jié)合的方法。（二）緊緊抓住思想政治課教學(xué)活動中的實際問題，通過觀摩、實習(xí)、認(rèn)真調(diào)查研究教學(xué)中的實際情況。（三）積極進行教學(xué)訓(xùn)練。教學(xué)訓(xùn)練方式多樣。教師應(yīng)當(dāng)具有的口才、書法以及其他各種才能，都需平時練習(xí)。此外還要學(xué)著編寫教案，進行試講、說課以及進行微格教學(xué)錄像等，提高教學(xué)技能。第一章思想政治學(xué)科原理論教學(xué)目的與要求：本章通過闡明中學(xué)思想政治學(xué)科的性質(zhì)地位及其任務(wù)，為研究思想政治學(xué)科提供一般的理論基礎(chǔ)。教學(xué)重點與難點：德育理論、素質(zhì)教育理論、思想政治學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù) 教學(xué)方法與手段：教學(xué)方法：以教師的講授為主。英國學(xué)校的思想政治課由宗教、社會科學(xué)和道德教育組成，從1912年起公立學(xué)校都有了統(tǒng)一的德育大綱，20世紀(jì)70年代后期起，中小學(xué)普遍開設(shè)了德育課，使用的教材有《民主中的價值》、《生命線》、《品德教育卡》等。法國始終把培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感作為德育的主要課題，中小學(xué)德育目標(biāo)是使兒童獲得自由和負(fù)有責(zé)任。德國的思想政治教育。德育內(nèi)容有個人行為的道德教育、人際關(guān)系道德教育、社會和職業(yè)道德教育等?？偟牡掠繕?biāo)是使學(xué)生了解美國政黨多元化、政體三權(quán)分立的特點，把學(xué)生培養(yǎng)成對國家忠誠、尊重人權(quán)、有責(zé)任感、成為思想言論自由和有思維能力的人。（三）日本的思想政治教育日本注重個性完善為目的，強化學(xué)校中的道德化傾向和個性化意識，培養(yǎng)日本民族的優(yōu)越意識。二、新中國的思想政治教育（思想政治學(xué)科的設(shè)置及改革發(fā)展）（一）思想政治課的萌芽與準(zhǔn)備時期（新民主主義時期）新民主主義革命時期思想政治課的特點是：課程形式更多帶有滲透性；課程目標(biāo)和任務(wù)帶有“政治化”傾向，即重政治教育，輕世界觀、人生觀和道德品質(zhì)教育，“以人為本”的課程理念體現(xiàn)較少；課程內(nèi)容與教材的選擇帶有較多的主觀隨意性。這種萌芽與準(zhǔn)備，對建國后思想政治課的創(chuàng)立和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。1950年8月，教育部頒布《中學(xué)暫行教學(xué)計劃（草案）》規(guī)定：“除各科均應(yīng)貫徹政治思想教育外，初中各學(xué)年仍設(shè)政治科目，以期增加現(xiàn)階段中學(xué)思想政治教育。此后，教育部又先后發(fā)布了若干文件，對中學(xué)政治課的內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)等幾番改動?！贝撕?，中學(xué)政治課的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容由新民主主義革命的理論和政策為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣髁x革命和建設(shè)的理論和政策為主。這完全是以蘇聯(lián)為藍本的機械搬用。”隨后，重開政治課。1959年7月，出版了建國后第一個正式頒布的《中等學(xué)校政治課教學(xué)大綱》（試行草案），1963——1964年，按照1963年課程設(shè)置方案出版了《社會發(fā)展簡史》、《作革命接班人》等教材。其中，1966年至1968年完全停課。有些地方曾編寫過《社會發(fā)展史》等課本，但也難于正常進行教學(xué)。1981年9月，教育部發(fā)出《改進和加強中學(xué)政治課的意見》，針對建國以來政治課的實質(zhì)不穩(wěn)定、變動大，對教學(xué)不利的狀況，為了使政治課保持相對的穩(wěn)定。自此，政治課開始走向規(guī)范化。就中等學(xué)校20年來思想政治課改革的歷程和成果來看，較大的調(diào)整有三次?！?988年3月對試驗大綱進行了修訂，并規(guī)定中學(xué)思想政治課改革試驗的課程設(shè)置方案從初一到高三分別是：《公民》、《社會發(fā)展簡史》、《中國社會主義建設(shè)常識》、《共產(chǎn)主義人生觀》（后改為《科學(xué)人生觀》）、《經(jīng)濟常識》、《政治常識》，1988年12月后教學(xué)大綱及教材又進行了審查修改。1994年8月，中共中央下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》，明確了新時期思想政治課要重點進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革