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狐假虎威教學設計-閱讀頁

2024-11-04 14:35本頁面
  

【正文】 搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。狐假虎威教學設計7一、教材簡析:這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領。全文語言生動有趣,非常適合學生閱讀和表演。本課語言生動有趣,易于學生理解,學生朗讀的欲望很強,根據(jù)學生的這一特點,讓學生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。三、教學目標:正確、流利、有感情朗讀課文。表演故事,懂得故事的寓意。(二)難點:揭示“狐假虎威”寓意。六、教學過程:(一)、回顧課文、復習導入。同學們,我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(2)、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思?!驹O計意圖:讓學生明確學習目標,更好的把握學習本節(jié)課的學習內容】出示詞語,讀一讀假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出注:開火車讀,強調“納悶”全班齊讀(二)、精讀第一小節(jié),體會“虎之威”師:現(xiàn)在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié),仔細想想老虎和狐貍,誰更厲害?還要說說為什么?生自由朗讀第一小節(jié)。指導朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風,為理解下文鋪墊。)你從哪兒讀懂的?(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。你能再“竄”快些嗎?(生再朗讀這一句。)師評:狐貍逃得可真快,真的很厲害。)師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。)師:老師也覺得老虎威風凜凜的,想來讀一讀。引導學生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。來,我們一起讀好第一小節(jié)??扇f萬沒想到,又會親自把到嘴的食物放掉,這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié),試試能不能讀懂,能不能讀好?同桌分角色朗讀。抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容,用評價法指導朗讀體會。)師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉)師:誰能來表演一下?師:(看著表演的學生)狐貍眼珠子骨碌一轉,是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)師:誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點?(生再試讀)師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,老虎開始上當了哦?。ㄔ僦该x)師:(評價)你這樣理直氣壯,準能蒙住老虎,你真夠狡猾的!師:聽狐貍這么一問,老虎是什么反應?(老虎一愣)師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。【設計意圖:抓住狐貍的語言,為學生搭建自主閱讀的平臺,通過學生個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”】(四)、精讀6——8小節(jié),明白“誰之威”過渡:狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎,他得逞了,這下更得意了,他搖了搖尾巴對老虎說……引讀第6節(jié)。指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。完成小游戲,鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。(評:演得真像,比圖上畫的更逼真??墒悄銈兒苊靼?,原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!浚ㄎ澹⒔沂驹⒁?、拓展升華。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?學生分組討論,師相機指導。【設計意圖:由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,由淺入深,由表及里,并結合實際對學生進行思想教育】(六)課外延伸:狐貍這么狡猾,可是它也有失算的時候,課外播放視頻《失算的狐貍》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢,也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。(提示:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)狐假虎威教學設計8教材解讀:這是一篇傳統(tǒng)寓言故事,通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險,而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,比喻依仗別人勢力來欺壓人,課文中狐貍的神態(tài)、語言,都可以看出狐貍的狡猾,如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比,故事的結果,動物們被嚇跑,老虎被騙上當,狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”,引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。教學目的:通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,課文中的狐貍和老虎有自己的認識。認識12個生字。教學重點:對寓言故事,既要尊重,學生的獨特的體驗,又要注意健康的價值取向。教學準備:掛圖和狐貍,老虎及其他動物的頭飾教學流程:第一課時讀書指導(1)讀出情趣談活導課,初解課題,先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點,相機出示課題,設置懸念,激發(fā)興趣,教師需要范讀,領讀,指名讀課題,聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,接著讓學生默讀課文,不出聲,不指讀是默讀的基本要求,要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識?!罢摇薄白ァ薄稗D”“扯”“瘦”都是翹舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韻母是后鼻音。分角色朗讀課文,(1)議出情趣討論話題的狐貍()的老虎(2)演出情趣讓學生選擇喜歡的自然段來演讀,引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會,評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何?第二課時演動作,猜詞語選表演好的學生按指定的詞語表演,讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。指導學生細致觀察課文插圖,將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置,如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,再讓學生用自己的話說說圖意,用上所寫的詞語。引導學生從三方面評價,學生認讀情況。(3)是在新的語言環(huán)境中能不能認識。生字中左右結構的字特別多,注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。教學目標:通過寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。有感情地朗讀課文。抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點,有感情地朗讀課文。訓練點:培養(yǎng)學生積累詞語和朗讀課文的能力。(出示狐貍和老虎的圖片)讓學生用()的狐貍、()的老虎來說一說對它們的印象。讓學生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音,完善課題后強調多音字“假”的讀音,設疑,“假”在這里是什么意思?“狐假虎威”又是什么意思?(設計意圖:讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當?shù)剡M行了詞語搭配訓練。)二、品讀積累,感悟課文。學習第一自然段。我們還可以說“()的森林”。結合圖說一說。(課件出示句子)開火車讀句子,找出句子里的動詞(跑、撲、抓)這里的“跑”說明什么?還可以換成哪個詞?(竄、溜)請你們再讀這句話,重讀動詞,看這幾個詞用的多巧妙,把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。一只蒼蠅從()。誰再來讀一讀這一段,要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。)學習2至4自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。狐貍想出了什么主意呢?讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣?讓學生學一學,為什么轉?想出什么主意了?看課件讀狐貍說的話,讀這句話能和平常說話一樣嗎?“扯著嗓子”那怎么讀,學生練讀。(設計意圖:用學一學的方法理解詞語,符合二年級學生的年齡特點。指名讀文,在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。老虎相信它了嗎,讀一讀書上的話。)(3)學習第4自然段。指名讀這段話,老虎為什么“猶豫不決”(相信又不相信),那老虎拿定主意吃它了嗎?(沒有。聯(lián)系生活實際理解。示范并指導讀。(設計意圖:通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固。師生齊讀最后一段。指導學生看圖,狐貍和老虎都什么樣?齊讀書上相應的句子。來讀一讀這兩組詞語。(設計意圖:結合圖來理解詞語,形象、直觀,表演的同時也積累了這些詞語。)(設計意圖:用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當?shù)厥褂眠@些詞語。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸,這就是“狐假虎威”的意思。學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢?(肯定它的自救意識,否定他欺騙人的行為??梢宰约赫襾碜x一讀,想想這幾個成語的意思。)狐假虎威教學設計10教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程:一、復習檢查。指名分小節(jié)朗讀課文。過渡:今天就讓我們來細細地讀課文,看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。(1)自由讀文。自由練讀——指名讀(3)老虎啊,讓我采訪你一下,當你松開爪子的時候,你心里想的是什么?過渡:老虎啊,其實你心里想什么,狡猾的狐貍早就知道了,為了讓你徹徹底底地相信,它趁你發(fā)愣的時候,早就又想好了一個妙計。(1)自由讀第6自然段,指名讀(扮演狐貍的學生讀)。③試一試:試著演一演,你想怎樣演好這個角色呢?(4)請學生分角色表演。(5)神氣活現(xiàn)的狐貍,半信半疑的老虎,順利逃脫的小動物們,如果我再給你們一次表演的機會,你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們,現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦,你們是觀眾,是旁觀者,請你們來告訴老虎真相,幫它撥開疑團吧!學習第9自然段。狡猾的狐貍……(2)學到這里,:“狐假虎威”這個成語你理解了嗎?三、說一說:出示圖1(狐貍)、圖2(老虎)、圖3(作者)小朋友們,你最想對他們中的誰說一句話?狐假虎威教學設計11教學目標;會寫8個字;讀準多音字“轉、悶”?!昂倩⑼钡囊馑?。教學設想《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事,主要由動物對話構成,動作、神態(tài)描寫居多,適合學生表演學習。學生在分角色表演的過程中,理解詞語的意思,感悟蘊含的道理。老師強調,這兩個故事都是寓言故事,寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。整體感知課文,學習字詞。(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的),借助文中的拼音,讀準字音,讀通句子。(1)指導多音字“轉”。n,比如:地球繞著太陽轉(轉圈),地球自己也在轉(自轉)表示改變時讀zhuǎn,比如改變位置(轉移),改變方向(轉身),改變主人叫(轉手)。只需記住表示心情不舒暢時讀m232。所以說“竄”也能說明老虎威風。,狐貍的小命就難保了,但狐貍眼睛骨碌碌一轉,說明它在干什么?(想辦法)扯著嗓子說,什么叫扯著嗓子?(用盡全身力氣喊)為什么要扯著嗓子?(引起老虎注意,讓老虎住口)如果你是這只生命危在旦夕的狐貍,你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”“老虎一愣,為什么不敢?”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝),看狐貍是怎么說的。帶上動作讀一讀?!保?)學寫“爪”先觀察特點,說說應注意什么。(2)“蒙”什么意思?(糊弄)松開了爪子,狐貍輕松了,從那句話能讀出來?(狐貍搖了搖尾巴)(3)狐貍為什么不跑?(從老虎面前逃不掉)說明危險還沒完全解除,但差不多要大功告成了。”讀出狐貍的威風。(如果它說的是真的,就放了它,否則,就吃了它。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望?,學生聽。(3)老虎信了,就放了狐貍。)師:生活中遇到危險時,我們也可以學習狐貍的辦法救自己?!庇靡粋€成語說就是?(狐假虎威)師:這是狐假虎威的本意??偨Y全文??狐假虎威教學設計12教材分析:課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事中的對話,性格鮮明,表現(xiàn)力強,詞語運用恰當傳神,十分有可讀性。學會本課3個生字,理解生字組成的詞語,積累自己喜歡的成語。教學重、難點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備:多媒體課件教學過程:,激發(fā)學習興趣。,生動形象,激發(fā)興趣。 (狐貍)像貓不是貓,身穿花皮襖,山中稱霸王。,齊讀課題,解釋課題。、生詞,復習所學。,通過關鍵詞語把握文章大意。課件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。老虎撲過去,把狐貍逮住了。3. 這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?4. 點出“竄”,板書,讀5. 狐貍為什么要“竄”呢?(因為狐貍害怕老虎,想早一點溜走。:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”“為什么不敢?”老虎一愣。學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”1. 出示課文內容:“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢:倱u了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風。2. 老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?根據(jù)學生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書什么叫“被蒙住了”?(被騙、上當了、半信半疑)想一想,狐貍說話應有怎樣的語氣,才能使老虎上當?(要兇一點,堅定、嚴肅)指名讀狐貍的話,(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。2. 出示課文內容:老虎跟著狐貍朝森林深處走去。齊讀3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾)讀一讀這兩個詞語出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团??它們怕的是誰?老虎認為它們怕的是誰?3. 在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?4. 真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風,不僅嚇跑了百獸,而且也挽救了自己的性命,蒙住了的這只大老虎。這只老虎又碰到了狐貍……九、板書設計狐假虎威狐貍 老虎竄 撲、逮住扯嗓子 蒙住神氣活現(xiàn) 東張西望搖頭擺尾 半信半疑狐假虎威教學設計13教學目標及重難點:知識與技能:學會本課生字,認識1個多音字,正確理解由生字組詞的詞語。理解課文內容,弄清狐貍的言行,體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。抓住重點,讀議結合,明理拓展。認識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。一只狐貍從老虎身邊竄過。 .。拓展讀寫:搜集讀過的有關狐貍和老虎的文章。教學過程:課前預習自讀課文,至少三遍以上,做到正確、流利。小組內進行認讀、檢查。板書課題:狐假虎威,領讀課題。)在
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