【正文】 小畫(huà)板。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫(huà)板畫(huà)出心中的天都峰。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。一篇好的課文，一堂好的語(yǔ)文課過(guò)后。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)交流的平臺(tái)：學(xué)生論壇。課后，還有什么困惑沒(méi)有解開(kāi)，還有那些想法課堂上沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，還有那些好的想法沒(méi)有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說(shuō)的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來(lái)。共同的問(wèn)題大家一起討論，不同的問(wèn)題相互借鑒。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。第四篇：《爬天都峰》說(shuō)課稿《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三課《爬天都峰》。課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。”三年級(jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話(huà)，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課的生詞。能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。教學(xué)過(guò)程：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的的形式來(lái)檢查。三、精讀課文，探索交流 在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：第一步：感知天都峰的樣子。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶??所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì)天都峰的高和陡。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三步：朗讀7自然段，體會(huì)爬山的艱難。第四步：朗讀第二次對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟互相道謝的原因 本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。四、拓展延伸，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來(lái)完成。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。第五篇：爬天都峰說(shuō)課稿《爬天都峰》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第3課――《爬天都峰》。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話(huà)，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話(huà)中我們可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。結(jié)合教材的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求以及學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我預(yù)定了本課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中我充分利用語(yǔ)文課程資源，抓住本文的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，反復(fù)誦讀，多次與文本的語(yǔ)言文字親密接觸，揣摩語(yǔ)言，走進(jìn)語(yǔ)言的最深處，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。為使本課的教學(xué)策略得以有效實(shí)施，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：一是查找黃山天都峰的圖片資料；二是多媒體課件；三是學(xué)生小組合作用的學(xué)習(xí)卡。一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情”。本環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是色彩 1 鮮明的圖片形象直觀，視覺(jué)上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。三、再讀課文，整體把握特級(jí)教師支玉恒說(shuō)，不把握整體，如何感知局部？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。然后我會(huì)出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)你把序號(hào)重新排列。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)是品讀的重點(diǎn)。第二自然段重點(diǎn)描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)要：“高”和“陡”。對(duì)這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì)，讀出理解?！币虼?，這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽(tīng)讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。我”和老爺爺這一老一少的對(duì)話(huà)，雖然只有三句，兩句“你也來(lái)爬天都峰？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報(bào)表演。五、仿句仿段，學(xué)以致用?！比昙?jí)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，多模仿是有益的。這一教學(xué)活動(dòng)是按照這樣的程序進(jìn)行的。最后評(píng)價(jià)反饋。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，出一期墻報(bào)。二是學(xué)生能一目了然地掌握課文的主要內(nèi)