【正文】 象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識?，F(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現(xiàn)在低年級的教學中，現(xiàn)代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發(fā)學生學習的興趣。四“生活即課堂”。教學時，可動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。）王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史?，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。此外，配合圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。引導小學生喚起自身的體驗，把課內語文實踐獲得的知識、方法、經(jīng)驗遷移運用到課外語文實踐中。2．正確、流利、有感情地朗讀課文；3．學會收集信息、運用信息。激發(fā)熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文?！菊n前準備】1．教師準備：CAI課件或多幅教學掛圖?！菊n時安排】2課時?，F(xiàn)在請大家看大屏幕。其實啊，夜晚的北京也是很美的?！境鍪菊n題，學生齊讀課題。一開始上課，老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，播放北京名勝古跡課件或展示圖片，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計能活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。2．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學生側重于讀準生字字音，整體感知語言。（1）教師：課文中的生字朋友你們認識了嗎？請小朋友拿出自己的生字卡片，一張一張地擺在桌面上，把自己認識的生字讀給旁邊的小伙伴聽，說說你是怎么記住這些字的。）［設計意圖］通過伙伴合作學習法學習生字，符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學活動，調動了學生的學習積極性。）（3）課件出示：“我會認”不帶拼音的生字?！緦W生齊讀生字。老師相信，把這些生字寶寶送回課文，你們一定能讀得更好！提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京的？2．學生默讀課文。4．交流反饋，集體評議。②長安街、天安門、廣場四周很美。④寫王府井真美。）學生任意講，一句兩句皆可。教師：在學習本篇課文之前，讓我們先來欣賞欣賞北京的夜景吧?。凑n件（或掛圖）：“不夜城－－北京” ）［設計意圖］讓學生觀看融聲、光、色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優(yōu)美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出聲來。在學習過程中，認為哪部分精彩就欣賞哪部分，給學生創(chuàng)設一個寬松、自然、愉悅的學習氛圍。看課件（或掛圖）：長安街新夜景及詞語、句子。教師：瞧，這就是夜晚的長安街。）多美呀！誰能把這句話讀得很美呢？（指名讀）（2）教師：聽了你的朗讀，老師仿佛看見銀河正從天而降呢?。?）教師和學生比賽讀句子。大家一起讀。（5）過渡：還有比這更美的地方嗎？看課件：天安門城樓及詞語（金碧輝煌、光彩奪目）、句子天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。學生齊讀：金碧輝煌，光彩奪目。（4）讓我們再來美美地讀一讀。環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@句話，我們還可以怎么說？【課件出示說話練習：】我會說：環(huán)形路上，一座座立交橋（────────—）道道彩虹。［設計意圖］在指導學生美讀的同時注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的詞語可以表達同一意思所產(chǎn)生的效果和作用。（3）過渡：是?。…h(huán)形路上，一座座立交橋好像（生接讀：道道彩虹）?！薄罢麄€北京城變成了燈的海洋，光的世界。）（6）讓我們再美美地把這兩句話讀一讀。2．指導記憶方法①形近字記憶法奪（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）奇（ ）誰（ ）單（ ）句（ ）②熟字加偏旁部首法分 十 扌 → 扮 樂 十 火 → 爍 呂 十 宀 → 宮皇 十 火 → 煌 韋 十 亻 → 偉 付 十 廣 → 府③讀一讀六、布置作業(yè)1．抄寫生字。練習背誦課文。（指名學生分節(jié)讀課文）2．我們已經(jīng)學習了課文中的許多優(yōu)美詞語，看一看誰和他們交上了朋友？【出示生字、新詞卡片，開火車認讀。北京白天美，夜晚更美。二、學習新課文，理解新內容1．親情過渡：你還從哪個地方看出北京亮起來了？（1）課件出示：（王府井大街新圖、西單文化廣場）及句子。教師：瞧，這就是現(xiàn)在的王府井大街和西單商業(yè)街。我們再來看看50 年代的王府井大街（出示王府井大街舊圖，學生觀察比較）［設計意圖］課件分別出示王府井大街新圖和舊圖，通過觀察比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。教師講述：改革開放的春風給王府井、西單商業(yè)街帶來了翻天覆地的變化。（4）誰再來讀讀這句話？（指名讀）你想對他的朗讀說些什么？（師生評議讀書）如果要你讀，你準備怎么讀？（5）小朋友們，我相信如果讀的時候能注意剛才說的幾點，一定能讀得更棒！先自己試試吧！（生自由讀）（6）誰想來試一試？（想讀的站起來齊讀）（7）過渡：夜晚的北京還有哪個地方吸引你，能給大家讀一讀嗎？課件出示：故宮圖及句子。教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。（3）我們女孩子先來讀一讀，看看能不能把年輕的故宮讀得更動人。6．引導學生用贊美的語氣齊讀最后一段。7．再次播放課件：不夜城──北京，讓學生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達對北京的贊美之情。（播放課件：不夜城──北京）（2）讀了這片課文，你有什么感受要對大家說呢？（引導小學生談談自己對北京的感受。然后讓學生用自己喜歡的方式表達心中的感受，不僅是對學生主體的充分尊重，也是對學生獨特感受的尊重。［設計意圖］此時，學生已經(jīng)入情入境，在優(yōu)美的音樂聲中，他們的聽覺、視覺充分活躍起來，對課文所描繪的美麗夜景感受更深，目的是引導小學生在朗讀課文時更能投入自己的情感。［設計意圖］讓學生展示課前收集的有關北京的資料，既積累了知識，也培養(yǎng)了學生收集信息、運用信息的能力，為學生拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，體現(xiàn)了大語文的教學觀。我們居住的城市──（家鄉(xiāng)城市名）也是一座美麗可愛的城市。（設計意圖：當學生看到自己身邊熟悉的景物時，不禁嘆道：“家鄉(xiāng)也亮起來了！”，這是學生情感的升華和遷移。教師：家鄉(xiāng)城市的變化日新月異，小朋友們可不可以用上今天學到的一些詞語或句子向大家介紹家鄉(xiāng)城市的夜景呢？試試吧?。?）同桌互相說一說。［設計意圖］聯(lián)系學生的實際生活，喚起自身的體驗，體現(xiàn)了從積累到運用語言的過程。相信在你們的努力下，我們的家鄉(xiāng)──城市明天一定會變得越來越美，越來越好?。墼O計意圖］總結談話，激發(fā)學生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，體現(xiàn)文道結合。本文文質兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。在本課教學中，教師用生動、形象、準確、富有感染力的語言為學生創(chuàng)設情感畫面，使學生積極、主動地進入角色。在此基礎上，讓學生觀看課件“可愛的──（家鄉(xiāng)城市名）”，用上本課的好詞佳句也來介紹介紹（家鄉(xiāng)城市名）的夜景?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思7這節(jié)課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經(jīng)驗去談。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個什么樣的城市？”更沒想到學生都回答有出來 ?！比绻N近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們福清的夜景也是十分美麗。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思8【設計理念】以讀為主，集中識字，力求營造自主、探索的學習氛圍，誘發(fā)學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學生對北京的向往和熱愛之情?！窘虒W目標】①學會本課“束、煌”等12個生字，認識“爍、輝、煌”等15個生字。①通過各種形式的讀，在文本中識字，以自主識字的方法識字，寫好生字。培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動學習漢字的愿望，寫好生字的習慣?！菊n前準備】把書上的插圖、課文中的重點詞句以及相關的內容做成課件。第二課時是指導學生指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累運用喜歡的詞句。【教學過程】第一課時一、談話導入：小朋友們，還記得咱們上學期學過的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？這節(jié)課我們就來學習12課《北京亮起來了》。“不夜城──北京”。［設計意圖］讓學生觀看光與色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。不認識的字立刻請教拼音姐姐。［設計意圖］語文教學應該以讀為本，引導學生正確流利地朗讀課文。，學生自由讀。 l237。ng du243。ng xi243。n fǔ xu224。n b224。(點擊課件變色)、指名讀、開火車讀、組內輪讀，其余同學認真聽讀，給予糾正。，把拼音帽摘掉了，還能讀出它們嗎？幕臨爍輝煌奪幢偉煥府絢繁扮宮(出示課件)（指生領讀、同桌互讀）？（指生說）?(出示課件)雄偉猶如繁華打扮故宮一幢幢王府井夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩（生自讀、指名讀、齊讀）。三、指導書寫，看誰的眼睛最亮。六個左右結構，他們有的是左窄右寬，左右勻稱，上下結構、半包圍結構、獨體字各占兩個：如“光”字，在“輝”中它的豎彎鉤變成豎提。，老師巡視，根據(jù)學生情況個別指導。五、再讀課文我們一起把字寶寶送回家，學生齊讀課文。、流利、有感情地朗讀課文。二、生字教學，重點突出，環(huán)環(huán)相扣，重點抓住前鼻音“臨、”繁、扮”，翹舌音“爍、幢”，撮口音“絢”，后鼻音“宮、幢、煌、雄”采用個別讀、比賽讀、抽讀等形式讓學生加深記憶。，學生學會生字后帶上詞反復地讀，在讀中理解，我利用看圖片著重幫學生理解“夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩”的意思，學生一看一就一目了然。，句子會了最后再讀課文也就水到渠成了。四、寫字教學方法到位，扎實有效先出示要寫的生字，讓孩子觀察字的特點，如間架結構、大小等，再引導說出關鍵筆畫，然后重點指導寫好“雄、輝、煌”這三個字，最后點評交流。《北京亮起來了》教學反思9一、隨文識字，提高識字效果低年級識字教學是重點。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，每一步都扎實有效。既能激發(fā)學生的學習興趣， 同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。生動有效的引導。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣?！边@句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。并讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據(jù)圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來?！庇捎趯W生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思11一、“機智”源于“積淀”這是一節(jié)市級比賽課，并且是指前一天抽教學內容。經(jīng)過二次備課，對整個教學過程進行梳理。在重點研讀第二自然段時，設計的意圖是：自讀——交流理解——創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)畫面——指導朗讀，展現(xiàn)畫面。在學生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長安街、天安門、廣場四周：建筑物的光與影的畫面。接下來的環(huán)節(jié)是用課件給學生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。既然沒有了可視的畫面，如果老師運用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。其實這個類似的教學片段在我的區(qū)級比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過，而且教學效果很好。在課堂上，教師才會在學生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會有靈機一動的智慧，抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。二、“美”要有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”這節(jié)課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經(jīng)驗去談。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個什么樣的城市？”更沒想到出現(xiàn)了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的