【正文】 節(jié)課中，采用的是小組合作，小組中有發(fā)言人的角色，為了兼顧廣度，教師在提問(wèn)時(shí)還采用直接點(diǎn)名的辦法，體現(xiàn)了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則。（附件5）：即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)改變問(wèn)題的條件、結(jié)論、引伸、推廣問(wèn)題或從正、反等不同角度設(shè)問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)拓思路，理解思考問(wèn)題的本質(zhì)。（附件5）：設(shè)疑式提問(wèn)就是在學(xué)生似懂非懂及思維的盲點(diǎn) 處提出問(wèn)題，讓學(xué)生辯析、探究、加深對(duì)知識(shí)的理解與提高。：在學(xué)習(xí)新課后或復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn) 題，這類(lèi)問(wèn)題要概念性強(qiáng)、典型、講究變式，有利于學(xué)生存在的問(wèn)題 暴露出來(lái)，以便有針對(duì)性進(jìn)行矯正訓(xùn)練，從而深化對(duì)舊知識(shí)的理解。在動(dòng)態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的藝術(shù)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分掌握課堂提問(wèn)的藝術(shù)價(jià)值，從而極 大地提高課堂教學(xué)效率。高效課堂必須運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)” 充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，“主，使 導(dǎo)”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。問(wèn)題教學(xué)是以問(wèn)題為載體，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和 釋問(wèn)過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教 學(xué)方式。問(wèn)題是催化劑，問(wèn)題 是學(xué)習(xí)的載體，問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，問(wèn)題決定學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)、方向 和目標(biāo)，是決定學(xué)生效果的基礎(chǔ)和前提。①問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合與學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的生活環(huán)境，緊 扣時(shí)代脈搏。③重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)都要設(shè)計(jì)在問(wèn)題當(dāng) 中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并且當(dāng)堂解決問(wèn)題。⑤問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全體意識(shí)。⑥問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。展示是高效課堂的關(guān)鍵，是核心，沒(méi)有學(xué)生充分的展示，就沒(méi)有 學(xué)生的主體地位，也不可能實(shí)現(xiàn)高效。②提升展示課。（2）、展示的過(guò)程：①出示課題、目標(biāo)、要求、時(shí)間的預(yù)設(shè)。③小組討論，生成學(xué)習(xí)效果。⑤組間質(zhì)疑，穿插鞏固。（3）、展示課的要求： ①在充分自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。③自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中存在的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題要在全班面前展示。⑤各組上臺(tái)展示的同學(xué)要爭(zhēng)先恐后，或板書(shū)，或口述，或邊講邊 板書(shū)，或表演，形式多樣，創(chuàng)意不斷，而且都必須圍繞文本知識(shí)加以 落實(shí)，適當(dāng)拓展。高效課堂是信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。師生之間，生生之間，組組之間展開(kāi)討論、爭(zhēng)論和辯論進(jìn)行廣泛的交流，形成一 個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流中分享成功的喜悅。只有課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，才是學(xué)生思 維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識(shí)匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的課堂。實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于教師。教師是課堂的精心組織者。組織教學(xué)要嚴(yán)密，課堂程序要流暢，“動(dòng)”、“靜” 要一體，目標(biāo)要一致，做到“動(dòng)中有靜”、“靜中有動(dòng)”。高效課堂必須是開(kāi)放的課堂、活動(dòng)的 課堂，雖然課堂顯得很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開(kāi)，又能收得攏，防止放任自流。學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、分組的指導(dǎo)、討論的指導(dǎo)，展示、反聘的指 導(dǎo)都需要老師精心設(shè)計(jì)、精心安排，有的放矢，講究實(shí)效，這樣才能 指導(dǎo)得體，指導(dǎo)到位。教師是課堂積極的參與者。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師要及時(shí)糾正；學(xué)生討論 受到阻礙時(shí)，教師要開(kāi)渠引流；學(xué)生展示異彩紛呈時(shí)，教師要畫(huà)龍點(diǎn) 睛；學(xué)生爭(zhēng)論不休、答案不清時(shí)，教師和學(xué)生一道去領(lǐng)會(huì)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教師要撥開(kāi)迷霧；在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，自己也得到了提 升。八．問(wèn)題和課題組今后的打算實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。高效課堂教學(xué)一直是我們的追求，課題組將繼續(xù)開(kāi)展各種形式的研究課，繼續(xù)在實(shí)踐中深入探討，使我們的課堂教學(xué)更加有效，更加高效。我們希望能夠得到省市專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)更大的關(guān)懷和支持，希望吸引更多的數(shù)學(xué)老師加入到這一研究隊(duì)伍中來(lái)，將這一課題更加深入的開(kāi)展下去，將課題成果推廣開(kāi)來(lái)，使我們的數(shù)學(xué)課堂在更廣大的范圍內(nèi)獲得更大的效果，為我們的數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，造福更多的學(xué)生。在此，課題組一并表示真誠(chéng)的謝意！九．課題老師取得的成績(jī)。（見(jiàn)附件6）、觀摩課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。（見(jiàn)附件8）第四篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂高中數(shù)學(xué)的高效課堂焦麗娜高中數(shù)學(xué)的高效課堂摘要：通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的一些現(xiàn)象和對(duì)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度五個(gè)方面利用有效教學(xué)的理念和策略，重構(gòu)以學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)的有效課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì)常常聽(tīng)到老師的抱怨：“這類(lèi)問(wèn)題明明已經(jīng)講過(guò)許多遍，還是很多人不懂，更談不上運(yùn)用，略加條件改變，就束手無(wú)策，真讓人難以理解?！吨袑W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，是中學(xué)教師做為專(zhuān)業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向。教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等。一、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)理論時(shí)，可以把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實(shí)際應(yīng)用中去，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而讓他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率從而使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。三、課堂教學(xué)重在對(duì)話(huà)交流，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個(gè)有效的知識(shí)?！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對(duì)話(huà)、溝通、交流。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。如我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動(dòng)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)，讓課堂使每位學(xué)生受益。每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問(wèn)題分析留給自己。五、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入?！坝H其師而信其道“”厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待理解每一名學(xué)生。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。第五篇：課堂評(píng)價(jià)高效策略研究課堂評(píng)價(jià)高效策略研究課題研究具體開(kāi)展情況：、提高教師自身的素質(zhì)。因此針對(duì)這種現(xiàn)狀，課題組要求成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式采用自主學(xué)習(xí)與集中研討相結(jié)合，從而提升教師的理論水平，確保課題研究工作的順利開(kāi)展。在學(xué)生中我們進(jìn)行了深入談話(huà)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)課上不能踴躍展示的主要原因如下：(1)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到有效激發(fā)。再加之各校師資水平不均勻，有的學(xué)生從三年級(jí)起開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的學(xué)生從五年級(jí)開(kāi)始起學(xué)英語(yǔ)。(2)教師的教學(xué)觀念致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法偏離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軌道。但因?yàn)榻處熯\(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，僅注重灌輸詞匯句子的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了誤區(qū)，認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽(tīng)講死記詞句就能學(xué)好英語(yǔ)，課前沒(méi)有必要準(zhǔn)備什么，學(xué)生更美有進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在抱怨學(xué)生上課表現(xiàn)不夠積極，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟速度不夠快的同時(shí)，其實(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面也存在粗放現(xiàn)象，嘴上往往給學(xué)生很模糊的預(yù)習(xí)任務(wù)（如課后把下節(jié)課預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)），沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)要求、更沒(méi)有流出充裕的預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)什么怎么開(kāi)展預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式、空洞無(wú)效。課前自己初步學(xué)習(xí)的過(guò)程就很艱難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷增大，很多學(xué)生就放棄了堅(jiān)持。，形成經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享，同時(shí)要求教師積極參加教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)課題研究，課題組成員和學(xué)生都有了一定的收獲，教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)研究課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立了“以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生學(xué)”新型教學(xué)觀，同時(shí)課題研究的意識(shí)和能力也得到了提高。存在的問(wèn)題及解決措施幾個(gè)月來(lái)，我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。課題組成員在教學(xué)中改變了自己原來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)課堂預(yù)習(xí)運(yùn)用的專(zhuān)門(mén)的課時(shí)精心準(zhǔn)備，對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們課題組成員和學(xué)校正在協(xié)商解決，爭(zhēng)取上下一心，放手實(shí)踐，建立有效的預(yù)習(xí)模式，總結(jié)出有效的預(yù)習(xí)方法和策略