【正文】 顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。再讀生字。不能多筆畫：“丹”字只有一點?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾U、?！弊肿笳覍挕７秾憽八嚒弊郑翰葑诸^的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。教學反思：新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，并根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。本節(jié)課也存在許多不足之處。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。畫風教學設計優(yōu)秀6【教學目標】會認7個字，會寫12個字。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。領會文中小朋友的創(chuàng)意?！窘虒W課時】2課時。師板書“風”）師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風有時候大有時候小。風沒有顏色……）師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：1畫風（生齊讀課題）二、初讀感知學生自讀，初步了解課文內容。讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。學生自讀要求學會的字。（注意指出：“陳”“轉”“?！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學習。（開火車認生字）小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）二、根據課題質疑小朋友們，當你看到這個課題后，你會產生什么疑問呢？（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）三、看圖說圖理解文意同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀2～8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。）現(xiàn)在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。課件出示：⑴ 你喜歡誰的畫？⑵ 他的畫上畫了什么？⑶ 從哪兒可以看出有風？下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）⑵ 陳丹的畫：（生說）師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。（生上臺讀）剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。（放錄音）師描述：在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。（生畫，師放錄音）（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。課件展示：風兒吹來了，_______________。五、總結小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來?？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。（3）同學們，你們真懂禮貌，這三位同學還給我們帶來了一些詞語朋友呢！誰愿意帶同學們讀一讀？（指名兩名學生教讀詞語）請你帶同學們讀一讀吧?。ㄈ帻R讀詞語）（4）誰能從中任選兩個詞語，再結合課文內容說一句話呢？（2）剛才同學們讀得非常認真，畫得也很仔細，哪位同學來讀讀你畫的句子呢？（3）指名說，你找到了誰畫風的句子？你能讀一讀嗎？（學生讀出趙小藝畫風的兩處句子）哪兩個詞語可以看出趙小藝畫出了風呢？（飄、轉）課件標示出這兩個字 接下來我們來比較兩個句子：生：第一個比第二個多了一個呼呼的？師：能把呼呼的這個詞語去掉嗎？生：不能師：為什么？（指名說）師：是的，去掉呼呼的就不能體會到風的大小了，那你們體會到這個風怎么樣？生：很大（課件出示趙小藝畫風的兩處，指名兩位學生讀，并正音，）板書：旗子 飄風車 轉我們通過旗子飄，風車轉看出來趙小藝畫出了風，同學們，你們能用（風來了，風把 了。賀知章 碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳(tāo)。師，他就是——春風！他輕輕一吹，小草就換上綠衣裳。又輕輕一吹，柳樹梳起了長辮子。在這生機勃勃的春天里，我真想把春天留住??！可是我卻沒有辦法，同學們能幫老師想想辦法如何留住風嗎？學生說。板書：畫風，今天我們學的課文就是——畫風（齊讀課題）質疑課題，讀了課題你有什么疑問？①誰畫風？②怎么畫風？二、初讀課文，認識生字瀏覽讀書要求：（ppt出示）識字讀完了之后，我想問問都有誰畫風？師：認識了新朋友，同學們很高興。三、再讀課文、自主探究找到了嗎？我們來說一說他們分別是怎樣畫風的？誰來說一說？ ppt出示“宋濤畫風”誰來說一說？從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、范讀）（ppt出示兩幅圖）這兩幅圖，你覺得哪一幅是宋濤畫的？為什么？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我宋濤是怎么畫吧（學生再次讀）這就是宋濤畫的風，他的風藏在畫的哪里呀？（板書：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式作句詩。出示句式：“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。二、初讀課文，整體感知指名逐段朗讀課文，引導說說課文寫了一件什么事？（寫三、細讀課文，理解內容１、過渡：風看不見，摸不著，課文中的小朋友是怎么畫風的？（板書：趙小藝陳丹 宋濤）２、自由朗讀，勾畫相關的語句匯報：⑴ 趙小藝：體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。板書：風車轉交流、討論：⑴ 個別讀（分段朗讀）⑵ 分角色朗讀課文（分小組朗讀）剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。聽明白了嗎？讓學生自己匯報。五、作業(yè)１、小組分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動