【正文】 （6）時間漫長——找出表示時間漫長的詞語：“幾十年，幾百年，幾千年”、“幾千年”、“一萬年”。八、布置作業(yè)，觀察一塊琥珀的圖片，發(fā)揮想象，仿寫一篇作文。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。3．有感情地朗讀課文。）2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù)。三、閱讀課文 1．指名讀第一自然段。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。4．指名讀第2－11自然段。（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。）5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？五、啟發(fā)談話對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。）2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗[評析] 《琥珀》是一篇閱讀課文。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練”。因此，其教學結(jié)構(gòu)、教學方法也不盡相同。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。一、緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。二、采用討論方法組織教學采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。通過討論，互相啟發(fā)、補充。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。教學實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計中看出來），而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。三、采用討論方法組織教學采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。通過討論，互相啟發(fā)、補充。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。教學實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計中看出來），并非什么問題都要組織討論。理解“颯颯”、“松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“熱辣辣”、“前俯后仰”、“斷絕”、“推測”等詞語的意思。通過閱讀課文，體會文章條理清楚、語言生動的表達特色，自主積累詞句。過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程?！窘虒W課時】兩課時第一課時一、揭示課題，質(zhì)疑揭題，板題。那么今天我們就一起來讀讀這篇文章，相信大家的問題一定能得到解決，并能從中學到更多的知識，得到更多的啟示。1師：請同學們自由朗讀課文，遇到生字詞，借助拼音、字典等工具解決。（1）學生自由讀書、認讀生字詞。并互相糾正）師：為了展示同學們讀書的收獲，老師想請一位同學來讀讀這些詞語。（3）理解詞語。用聯(lián)系上下文聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法理解：松脂、熱辣辣、颯颯、柔嫩、斷絕、推測再讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，邊讀邊思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？學生讀書，然后小組內(nèi)討論交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）那么，這篇課文是按什么順序?qū)懽鞯模浚〞r間順序）你能找到文中表示時間順序的詞句嗎？很久很久以前 一個夏天 幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了 后來 又是幾千年過去了師：從這些詞句我們可以體會到什么？（作者在寫作的時候有條理，是按照順序?qū)懙?。圖文對照，認識琥珀的樣子。”（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句，對照110頁插圖讀一讀。）感情齊讀。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。四、作業(yè)。板書設(shè)計：琥珀 琥珀的形成過程（推測）琥珀的發(fā)現(xiàn)（推測）琥珀的形態(tài)（事實）第二課時一、談話導入。關(guān)于琥珀，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容？這篇課文時按什么順序記敘的？那么，琥珀到底是怎樣形成的？那么這節(jié)課我們就一起來研究一下——琥珀的形成過程。（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？形成松脂球松脂球變成化石（二）讓學生自己根據(jù)提示進行推測，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家的推測是否合理，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對自然科學的興趣。“推測”是什么意思？“推測”是隨意的想象嗎？（是根據(jù)知道的事情想象不知道的事情。琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動物→蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環(huán)→全班交流，教師根據(jù)學生的匯報板書。）蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環(huán)→（蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在松脂里掙扎，說明它們在被淹沒的時候是活的。三、品位語言師：作者不僅用科學的態(tài)度對這塊琥珀的形成進行了合理的推測，而且對推測出的條件交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。學生獨立賞析課文。” 師：比較作者這三次對太陽的描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（陽光越來越強）為什么作者這樣描寫呢？（因為，只有這樣，松樹上才會滲出一大滴松脂同時包住蒼蠅和蜘蛛，松脂才能不斷往下滴使兩個小東西重重包裹在里面。）那么，我們一起讀一讀課文2~6自然段，去感受一下那一萬年前太陽的熱情。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。它翹起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。它可能在想，又是一頓美食到口了?！睅煟哼@一段描寫找得好，你能用一個字來概括一下這個事情嗎？（巧）確實是，事情發(fā)生得巧極了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。）四、展示個性化閱讀，練習朗讀。現(xiàn)在，老師想讓大家談談自己的讀書收獲：“你認為這是一塊怎樣的琥珀？”交流感悟，并讓學生帶著自己的感悟找到相關(guān)的句段讀一讀。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在了一棵老松樹上”可見像這樣的巧合確實是千載難逢，很難出現(xiàn)的。老師覺得特別高興，最后，送給同學們一首關(guān)于琥珀的小詩：曾經(jīng)是鮮活的生命，凝滯成靜靜的美麗，在歲月的塵沙中，打磨出動人的光彩。參加這次活動，我準備的是四年級上冊的語文課《琥珀》。課后，針對這節(jié)課我們幾個人進行了簡單的研討。張艷老師說，欣賞語言這個環(huán)節(jié)做得很好，教師引導學生通過朗讀體會作者語言的形象性、準確性、合理性，給了學生自主學習的空間。王克三老師也說，通過這節(jié)課感覺到老師的課備得很細致很充分，學生在這一節(jié)課中能夠在文章的閱讀方面有較大的收獲?？墒?，這是第二課時，教師在復習回顧第一課時的內(nèi)容時應該先讓學生再讀一遍書。其實我自己也意識到了這一點，這確實是這節(jié)課中不可忽視的一個缺陷。為了準備這次“師徒會課”活動，這節(jié)課我在自己班里已經(jīng)講了一次了。上次在我們班講課的時候，感覺到讓學生自己進行推測難度太高，因此這一次我調(diào)整了教學方案。在讓學生根據(jù)提示推測琥珀的形成過程之前，為了讓學生了解推測的方法，也為了活躍氣氛，我先讓學生們根據(jù)生活中的“窗花”進行推測。我及時地鼓勵學生，并且，又把課后思考題中的第一個提示“琥珀由松脂球演變而成→ ”帶著學生進行推測。小組交流的時候，發(fā)現(xiàn)有些學生在思維方法上還是有些不知所措，于是我又在小組中對個別同學進行了指導。再有，值得一提的就是這節(jié)課中欣賞、品位語言這個環(huán)節(jié)。這對于欣賞品位語言來說不能不說是個缺憾。了解作者對這塊琥珀這樣想象的依據(jù)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清課文層次。二、識字寫字自由讀文，圈出生字詞。檢查自學情況：（出示詞語）拂拭 黏稠 颯颯 琥珀 斷絕推測 生機 澎湃 前俯后仰 約摸 怒吼 熱辣辣a、指名讀詞語，正音。d、理解詞語。前俯后仰：低，低下，形容身體前后晃動。推測：根據(jù)已知的事情來想象不知道的事情。指導書寫①根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行討論。④師范寫：黏 澎⑤學生完成資源與學案第一題：看拼音，寫漢字。自學、討論、交流。b、（2—13）寫琥珀形成的條件和過程。d、（20）寫琥珀在科學上的價值。要求讀正確、讀流利。組內(nèi)互說。五、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。了解作者對這塊琥珀這樣想象的依據(jù)及發(fā)現(xiàn)過程。二、專項訓練：出示自學提示：課文哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景？充分自學。生2：從第2—13自然段寫琥珀的形成部分描述的是想象的情景。了解科學家合理想象的依據(jù)。（3）、學生展示：生1：約摸算來，總有一萬年了。生4：蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。4）、師點撥：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)造情境。課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程？請寫下來。②組內(nèi)交流。