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正文內(nèi)容

小學英語優(yōu)質(zhì)課評選活動心得-閱讀頁

2024-11-04 04:55本頁面
  

【正文】 生的合作探究能力。教師必須轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。第五,把握好評價尺度。”因此,課堂評價已經(jīng)成為教學的一個重要組成部分,評價的目的在于“激勵學生的學習,幫助學生認識自我,建立信心”。當學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習結(jié)果等方面取得點滴進步時,教師抓住時機,及時進行激勵性評價。第六,充分備課是上好課的基本保障。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內(nèi)容。使學生有如身臨其境,認知理解容易了一些。學生是學習的主人,是課堂的生命。不管是哪種類型的課,都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題??傊@次聽課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處,借此難得的機會,不斷學習新知,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學,讓自己的教學水平更上新高。觀摩了泰安市各縣市區(qū)老師的課堂教學實踐,我感受頗深,特別是授課老師標準的普通話,得體大方,一行一動都體現(xiàn)出很高的教師素質(zhì),他們的授課方式多種多樣,授課方法新鮮、靈活、多變,讓我在短短的兩天中,受益非淺。一、深鉆教材,展現(xiàn)亮點這次共聽了11位來自各省市優(yōu)秀教師精彩的課以及形象生動的課件制作,確實調(diào)動了學生的學習積極性。他們能參加市里的優(yōu)質(zhì)課評選,我認為確實了不起,他們對教材的熟練程度,對課堂的駕馭能力,都體現(xiàn)了很高的教師素質(zhì)。俗話說的好:“有付出,才有回報,用辛勤的汗水才能換來豐收的碩果”,全國特級教師竇桂梅老師說的好:“對教材只有鉆進去的力量,才有飛出來的決心,教師能走多遠,孩子就能走多遠。二、以讀為本,突出韻味閱讀教學要把握教學的特征,以讀為本,以感悟、閱讀為基礎,要注重對學生學習方法的指導,體現(xiàn)“實”字,注重閱讀習慣的培養(yǎng)。1、朗讀體悟顯示教師指導的魅力很多課堂中會出現(xiàn)“有讀無導,有讀無效”的現(xiàn)象,但本次活動中朗讀體悟顯示了教師指導的魅力。“多么可親可敬的老師啊,此時此刻,我真想對倫納德老師說——”然后師生接讀,讀得有滋有味?!爱敶蟪紓冸S聲附和時,你斷然指出——”,生接讀課文。2、注重了語言文字的訓練如岱岳區(qū)蔡永玲老師執(zhí)教《鳥的天堂》一課教學中,體會榕樹的大時,學生找出句子,然后問:哪個詞最能震撼你的心?為什么?學生找出“臥”,老師又讓學生把“臥”換成“趴”自由讀,比較,從而讓學生明確作者用詞的準確性,學生也更能準確地讀出自己的感受。在倫納德老師說出那八個字以后,“我會變得——上課時,我?? 課間時,我??放學時,我??”這個訓練鍛煉了學生說的能力,加深了對課文內(nèi)容的理解。2、教學語言精當在本次活動中,無論是導語、發(fā)問語,還是過渡語、小結(jié)語,都精心設計,既給人以美感,又能準確地指導學生的學習活動。3、評價準確到位參賽教師對學生的回答能做出準確回應,首先是基于老師精彩的教學藝術(shù),當然也離不開老師課前充分的預設。如岱岳區(qū)劉俊老師《地震中的父與子》一課中,老師啟發(fā)學生“如果你是阿曼達,你為什么不第一個出來?”學生有些卡殼,師即時鼓勵:“最簡單的話最能表達最實的情感。老師隨機卻恰當?shù)狞c評,顯示了老師智慧的魅力。通過本次學習機會,聽了他們的優(yōu)質(zhì)課后,我有些慚愧,回過頭來想想自己的教學,的確僅僅局限在文本上,以文教文,沒有給學生帶去文本外的更有價值的東西。除了自己在教學方面的感觸外,我從11位優(yōu)秀教師身上學到了學問和做人的道理。他們表現(xiàn)出一種風范:不能文章小而不規(guī)范,不以孩童小而不教文。例如肥城市實驗小學的李惠老師,李老師給同學們上了一節(jié)《鄉(xiāng)下人家》,這節(jié)課是透過文本看以外的東西,李老師利用各種教學方法及教學手段讓學生在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致,充分利用了學生的視覺、聽覺、想象,把鄉(xiāng)下人家不同季節(jié)的景致體會深刻,這節(jié)課下來,學生不僅學到了有關(guān)知識,還懂得做一個生活的有心人,讓我們用眼睛看,用耳朵聽,張開想象的翅膀,盡情飛翔。第五篇:小學英語優(yōu)質(zhì)課聽課心得小學英語優(yōu)質(zhì)課聽課心得實驗小學 廖宇蓉10月117兩日,我有幸參加了贛州小學英語青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會,聆聽了我市10節(jié)精彩的課。10位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍,以英語歌曲、歌謠、tpr活動或日常生活對話引入新課,運用“任務型”教學手段,引導學生在學中玩,在玩中學。雖然各個老師的水平不一,風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉,口語教學是小學英語教學的一個重要方面。如何給學生創(chuàng)設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺,從而真正地讓學生在“用中學,學中用”,這是我們在平時教學中經(jīng)常思考的問題。如定南的崔吉娟老師,她的語言表達準確自如,教風沉穩(wěn)、大氣。張老師的課堂時時處處都顯示了教師扎實的基本功,她每做一步都是為下一步鋪墊,時時刻刻都在關(guān)注學生,而不是展示,可操作性強。教態(tài)親切自然,表情豐富,教學手段靈活多樣。又如崇義的張鵬老師,生動、自然而又幽默的風格使學生又放松又緊張,學生在這種放松的機警的課堂氛圍中,學習效率很高。首先,上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛,然后從單詞的講解,到聽力練習,再到對話討論,最后拓展,一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然,孩子們都能很好的理解和跟進,思維沒有斷點。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點,注重學生聽說讀寫能力的發(fā)展,使得學生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽者更是出色的指揮者,整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。崔老師設計各種情景,采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學生準確地理解和掌握語言。教師引導得法,在學生進行各項活動之前教師都先做個示范,學生雖然不一定聽懂老師的指令,但就因為有她的示范表演,所以,學生總能很快領(lǐng)會老師的意圖,積極地開始課堂活動,體現(xiàn)了教學的有效性。她將單詞和詞組的學習與句子相融合,注意語言的整體性,教學內(nèi)容由淺入深,教學活動貫穿始終。教語言的目的是在于運用,而不是學會多少個詞、多少個句子,崔老師善于設置一些恰當?shù)那榫?,讓學生去運用所學的語言。三、教師的個人魅力在課堂上的作用字串 小學英語一個重要的任務是要提高學生的學習興趣,想必這幾乎成了每個英語基礎教育工作者的“座右銘”。如安遠的任萌萌老師,她用夸張的動作和富有煽動性的語言吸引了學生和聽課的老師,充分地展現(xiàn)教師的個人魅力,創(chuàng)造良好的師生互動,課堂氣氛非常活躍,學生在老師設計的一個個富有童趣、活潑的游戲中鞏固所學語言,使學生始終處于興奮狀態(tài),課堂的有效性體現(xiàn)得淋漓盡致。這次聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識到。
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