【正文】 生的合作探究能力。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。第五，把握好評價尺度。”因此，課堂評價已經(jīng)成為教學的一個重要組成部分，評價的目的在于“激勵學生的學習，幫助學生認識自我，建立信心”。當學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習結(jié)果等方面取得點滴進步時，教師抓住時機，及時進行激勵性評價。第六，充分備課是上好課的基本保障。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內(nèi)容。使學生有如身臨其境，認知理解容易了一些。學生是學習的主人，是課堂的生命。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題?？傊@次聽課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，借此難得的機會，不斷學習新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，讓自己的教學水平更上新高。觀摩了泰安市各縣市區(qū)老師的課堂教學實踐，我感受頗深，特別是授課老師標準的普通話，得體大方，一行一動都體現(xiàn)出很高的教師素質(zhì)，他們的授課方式多種多樣，授課方法新鮮、靈活、多變，讓我在短短的兩天中，受益非淺。一、深鉆教材，展現(xiàn)亮點這次共聽了11位來自各省市優(yōu)秀教師精彩的課以及形象生動的課件制作，確實調(diào)動了學生的學習積極性。他們能參加市里的優(yōu)質(zhì)課評選，我認為確實了不起，他們對教材的熟練程度，對課堂的駕馭能力，都體現(xiàn)了很高的教師素質(zhì)。俗話說的好：“有付出，才有回報，用辛勤的汗水才能換來豐收的碩果”，全國特級教師竇桂梅老師說的好：“對教材只有鉆進去的力量，才有飛出來的決心，教師能走多遠，孩子就能走多遠。二、以讀為本，突出韻味閱讀教學要把握教學的特征，以讀為本，以感悟、閱讀為基礎，要注重對學生學習方法的指導，體現(xiàn)“實”字，注重閱讀習慣的培養(yǎng)。１、朗讀體悟顯示教師指導的魅力很多課堂中會出現(xiàn)“有讀無導，有讀無效”的現(xiàn)象，但本次活動中朗讀體悟顯示了教師指導的魅力。“多么可親可敬的老師啊，此時此刻，我真想對倫納德老師說——”然后師生接讀，讀得有滋有味?！爱敶蟪紓冸S聲附和時，你斷然指出——”，生接讀課文。２、注重了語言文字的訓練如岱岳區(qū)蔡永玲老師執(zhí)教《鳥的天堂》一課教學中，體會榕樹的大時，學生找出句子，然后問：哪個詞最能震撼你的心？為什么？學生找出“臥”，老師又讓學生把“臥”換成“趴”自由讀，比較，從而讓學生明確作者用詞的準確性，學生也更能準確地讀出自己的感受。在倫納德老師說出那八個字以后，“我會變得——上課時，我?? 課間時，我??放學時，我??”這個訓練鍛煉了學生說的能力，加深了對課文內(nèi)容的理解。２、教學語言精當在本次活動中，無論是導語、發(fā)問語，還是過渡語、小結(jié)語，都精心設計，既給人以美感，又能準確地指導學生的學習活動。３、評價準確到位參賽教師對學生的回答能做出準確回應，首先是基于老師精彩的教學藝術(shù)，當然也離不開老師課前充分的預設。如岱岳區(qū)劉俊老師《地震中的父與子》一課中，老師啟發(fā)學生“如果你是阿曼達，你為什么不第一個出來？”學生有些卡殼，師即時鼓勵：“最簡單的話最能表達最實的情感。老師隨機卻恰當?shù)狞c評，顯示了老師智慧的魅力。通過本次學習機會，聽了他們的優(yōu)質(zhì)課后，我有些慚愧，回過頭來想想自己的教學，的確僅僅局限在文本上，以文教文，沒有給學生帶去文本外的更有價值的東西。除了自己在教學方面的感觸外，我從11位優(yōu)秀教師身上學到了學問和做人的道理。他們表現(xiàn)出一種風范：不能文章小而不規(guī)范，不以孩童小而不教文。例如肥城市實驗小學的李惠老師，李老師給同學們上了一節(jié)《鄉(xiāng)下人家》，這節(jié)課是透過文本看以外的東西，李老師利用各種教學方法及教學手段讓學生在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致，充分利用了學生的視覺、聽覺、想象，把鄉(xiāng)下人家不同季節(jié)的景致體會深刻，這節(jié)課下來，學生不僅學到了有關(guān)知識，還懂得做一個生活的有心人，讓我們用眼睛看，用耳朵聽，張開想象的翅膀，盡情飛翔。第五篇：小學英語優(yōu)質(zhì)課聽課心得小學英語優(yōu)質(zhì)課聽課心得實驗小學 廖宇蓉10月117兩日，我有幸參加了贛州小學英語青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會，聆聽了我市10節(jié)精彩的課。10位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、tpr活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。如何給學生創(chuàng)設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經(jīng)常思考的問題。如定南的崔吉娟老師，她的語言表達準確自如，教風沉穩(wěn)、大氣。張老師的課堂時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關(guān)注學生，而不是展示，可操作性強。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。又如崇義的張鵬老師，生動、自然而又幽默的風格使學生又放松又緊張，學生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學習效率很高。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。崔老師設計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學的有效性。她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內(nèi)容由淺入深，教學活動貫穿始終。教語言的目的是在于運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，崔老師善于設置一些恰當?shù)那榫?，讓學生去運用所學的語言。三、教師的個人魅力在課堂上的作用字串 小學英語一個重要的任務是要提高學生的學習興趣，想必這幾乎成了每個英語基礎教育工作者的“座右銘”。如安遠的任萌萌老師，她用夸張的動作和富有煽動性的語言吸引了學生和聽課的老師，充分地展現(xiàn)教師的個人魅力，創(chuàng)造良好的師生互動，課堂氣氛非常活躍，學生在老師設計的一個個富有童趣、活潑的游戲中鞏固所學語言，使學生始終處于興奮狀態(tài)，課堂的有效性體現(xiàn)得淋漓盡致。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。