【正文】 浪費(fèi)。四、自制玩教具的設(shè)計(jì)原則（一）教育性教師可以通過自制玩教具可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。（二）科學(xué)性教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)，概念與原理的正確性。這樣設(shè)計(jì)出的自制玩教具才會(huì)科學(xué)合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。（四）創(chuàng)新性自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。（五）簡易性教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。而且制作方法應(yīng)簡單，不能浪費(fèi)過多的精力，這樣也會(huì)耽誤其他的正常工作。（六）安全性由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。五、自制玩教具的基本方法自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。（一）自然類材料生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。（二）紙制品、印刷類材料教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。例如：在語言領(lǐng)域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁數(shù)分類分為：單幅單張和多幅連續(xù)兩種。這樣既豐富了活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：講述空氣這個(gè)抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥等，通過實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在。作為一個(gè)學(xué)前專業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。同時(shí)和要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)，此次畢業(yè)論文能順利完成。自制教玩具的根本目的是為了能讓幼兒在自制過程中發(fā)展自己各個(gè)方面的能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿足，獲得知識(shí)，提高技能。同時(shí)自制的玩教具的設(shè)計(jì)要能充分的發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙的設(shè)計(jì)，已達(dá)到有效的開展教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。Homemade。Explore幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育應(yīng)受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。因?yàn)橛變簩?duì)玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。二、自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度看第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長時(shí)間靜坐聽講，需要以觀看教師演示的方式來學(xué)習(xí)。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好的與伙伴交往與合作。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)體系，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個(gè)制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過程。（三）從家長的角度看。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。自制玩教具就給家長提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極思考，能夠自己獨(dú)立地解決困難。三、自制玩教具的設(shè)計(jì)原則（一）教育性教師可以通過自制玩教具可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。（二）科學(xué)性教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)，概念與原理的正確性。這樣設(shè)計(jì)出的自制玩教具才會(huì)科學(xué)合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。（四）創(chuàng)新性自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。（五）簡易性教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。而且制作方法應(yīng)簡單，不能浪費(fèi)過多的精力，這樣也會(huì)耽誤其他的正常工作。（六）安全性由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。四、自制玩教具的材料及方法自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。（一）自然類材料生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。（二）紙制品、印刷類材料教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。例如：在語言領(lǐng)域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁數(shù)分類分為：單幅單張和多幅連續(xù)兩種。這樣既豐富了活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：講述空氣這個(gè)抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥等，通過實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在。作為一個(gè)學(xué)前專業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。同時(shí)和要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)，此次畢業(yè)論文能順利完成。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文中不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。本人完全明確本聲明的法律責(zé)任，本人對(duì)本論文導(dǎo)致的所有問題承擔(dān)全部責(zé)任。是兒童的真實(shí)情感的流露，本文主要從傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的繪畫入手，通過理論闡述和具體實(shí)例來分析幼兒繪畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所帶來的影響。如今的幼兒更多的喜歡這些課程，而不是單一的教他們數(shù)學(xué)語文等。一、了解兒童繪畫的特點(diǎn)繪畫應(yīng)該是大部分幼兒的愛好，因?yàn)檫@可以讓孩子有很大很多的想象空間，他們可以隨意的涂鴉，把他們?cè)趬?mèng)里的東西的東西畫出來，幼兒的世界和我們的截然不同，我們的世界天空是藍(lán)色的草地是綠色的，但是幼兒的世界天空不一定是藍(lán)色草地 不一定是綠色的，也可能是黃色啊紫色啊。曾幾何時(shí)，我們也曾走入誤區(qū)：認(rèn)為創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)就是孩子想畫什么，老師始終持肯定的態(tài)度，認(rèn)為這樣便是發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的積極性，其結(jié)果是孩子有思想，有想法，但是卻畫不出。即在低起點(diǎn)和高落點(diǎn)中尚未架起一座適合幼兒攀登的階梯。二、首先營造富于創(chuàng)造性思維的條件創(chuàng)造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創(chuàng)造性思維第1頁（共7頁）的核心。創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境(1)尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術(shù)活動(dòng)的主人尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術(shù)活動(dòng)的主人，這是在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的前提。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教師畫一筆，孩子跟著畫一筆，完全局限了孩子自由想象發(fā)揮的空間，忽視了孩子創(chuàng)作的主體地位，扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力。在這種教育思想、教育觀念影響下，幼兒的探索精神和創(chuàng)造思維得到尊重，并得到充分施展，這就為發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維提供了必要的前提條件和更加廣闊的空間。孩子們發(fā)揮了無窮的想象力，當(dāng)我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的作品都有他的故事。整個(gè)畫面顯現(xiàn)出美麗的情景，夸張的蝴蝶表現(xiàn)手法，與我們平時(shí)看到蝴蝶截然不同。魏明睿說：我探測(cè)到的是個(gè)格子星球，我和媽媽在這個(gè)星球上玩踩格子的游戲?；顒?dòng)中，孩子的創(chuàng)造性得到了表現(xiàn)，大大開闊了幼兒思維空間，更感受到了自身創(chuàng)造的樂趣。孩子只有在寬松、愉快、平等的條件下，才能夠去大膽創(chuàng)造，他們的作品才是真正具有創(chuàng)造性的作品?！薄澳隳墚嫵鲞@么多不一樣的線，你真棒。讓孩子知道，自己能行，自己很獨(dú)特，從而樹立孩子的自信。教師所提供的線索必須與幼兒的生活有關(guān)或是幼兒感興趣的。在活動(dòng)中我讓孩子們看喜歡的動(dòng)畫片片段《小美人魚》進(jìn)入情境當(dāng)中：自從美人魚愛麗爾與王子結(jié)婚后，愛麗爾生了個(gè)小寶寶，小寶寶每天到大海邊玩，上了海魔的當(dāng)，使小寶寶也變了條魚，人們叫她小美人魚，這下急壞了小美人魚的爸爸媽媽，爸爸媽媽請(qǐng)求國王幫忙，于是國王命令海里所有的魚兒一起去找小美人魚。孩子們被帶入活動(dòng)的情境當(dāng)中來，構(gòu)思著畫出不同的魚來，有的孩子說：我的這條魚身上有許多的星星，晚上出門也不用點(diǎn)燈，這樣能很快找到小美人魚了；有的說：我畫的這條魚身上有一根管子，這根管子就象雷達(dá)，它能辨別小美人魚的位置，這樣能更快地找到小美人魚。(2)美術(shù)活動(dòng)的最大特征是創(chuàng)造性，而豐富的材料是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的物質(zhì)基礎(chǔ)。他們“從周圍環(huán)境中吸收各種信息，并將它們納入自身”(Montessori，1967年a／1949，)。在一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會(huì)有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，同時(shí)產(chǎn)生自己的想法,為了能讓兒童做出及時(shí)的反應(yīng)，在兒童進(jìn)入環(huán)境之前必須做精心的準(zhǔn)備。同時(shí)，豐富的材料便于幼兒自由選擇，而多種材料又可以引發(fā)幼兒的不同創(chuàng)意。第3頁（共7頁）三、內(nèi)容的多樣性內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮?，F(xiàn)代派大師的繪畫，大部分是用抽象和變形的符號(hào)表達(dá)內(nèi)心的感受。與孩子們一起欣賞米羅的藝術(shù)作品，是一件極為賞心愉悅的樂事。所以，孩子的心靈和米羅的心靈極易溝通。噢，原來是米羅爺爺心中的印象。順應(yīng)著孩子們熱烈情緒，我高聲叫嚷：我們也來學(xué)米羅爺爺?shù)姆?hào)，畫出自己心中的夢(mèng)境！“好！”孩子們歡呼雀躍；我要畫小鳥跳舞！我畫太陽洗澡！孩子們的思維一經(jīng)開通，圖形自由流暢，一幅幅充滿童趣幻想的圖形，活躍在孩子們的紙面上。鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)方法的多樣性美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。其弊端在于片面地強(qiáng)調(diào)了技巧，封閉了幼兒創(chuàng)造的潛能，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如以《我愛吃的水果》為例，在繪畫前，教師和幼兒共同尋找有關(guān)水果的圖片、書籍，激發(fā)幼兒對(duì)水果的好奇心，在看看、聽聽、說說中，增進(jìn)幼兒有關(guān)水第4頁（共7頁）果知識(shí)，讓幼兒對(duì)各種水果有感性的認(rèn)識(shí)：蘋果有紅顏色的，有綠顏色的，還有黃顏色的??幼兒創(chuàng)造的形態(tài)富有靈氣，讓人感嘆他們的想象如此豐富，讓成人望塵莫及。四、實(shí)施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。望眼放去，小紅覺得應(yīng)該在園子里種些花，她選了各種各樣的花種，每天給它澆水、施肥，希望小花早點(diǎn)綻放，夏天來了，花園里開滿了各種花，有??幼兒被故事深深地吸引，他們一起討論、設(shè)想、積極的繪畫，教師根據(jù)幼兒的繪畫編成故事結(jié)尾，孩子們則完全沉浸在游戲中。討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段，就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。教師先不急于演示，而是讓某一幼兒來畫，大家共同討論：這個(gè)電視機(jī)還缺什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣畫？在討論的過程中，幼兒掌握了電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)。就以幼兒畫電視機(jī)的外形為例，多種不同的造型比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出孩子的個(gè)性。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板，所畫圖像在一