【正文】 現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。三、說學法古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。我將結(jié)合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。四、說教學程序（一）導入我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，同時介紹相關有關的時政，營造氛圍。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。（二）詩歌賞析這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）誦讀詩歌更是高雅之事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。試讀、范讀。教師總結(jié)：吟詠詩文，關鍵是一個“情”字。教師再示范朗讀。教師從以上五個方面教讀，指導學生在詩中標記節(jié)奏、重音、語調(diào)等。（一）教師教讀：①感情基調(diào)：全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情感，因此感情應是憂郁深沉。情感由較平淡逐漸轉(zhuǎn)為深沉。③節(jié)奏的劃分：以第三節(jié)為例。以第三節(jié)為例，“矮矮”一詞輕讀。詩中另三個疊詞“小小”、“窄窄”、“淺淺”也應用這種方法處理。以第三節(jié)為例，詩人在這節(jié)中表達了母親去世，再也看不到母親的哀痛之情，所以“我在外頭/母親在里頭”要讀出這種距離來。要突出這種強烈的距離反差，“我在外頭”則要用升調(diào)，語氣要激烈些。二讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足品詩是一種個性化的閱讀行為，就像品茶，關鍵要品出“味”來。詩文尋美，教師示例。品詩，關鍵要品出一個“美”字來。我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如。學生發(fā)言，教師評點。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)例如：從思想感情上美在表情達意時人稱的不斷變化上。美在每節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。美在主題的逐步深化、最后升華上。小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》一詩中最可人的是第一節(jié)，最迷人的是第二節(jié)，最感人的是第三節(jié)，最驚人的是第四節(jié)。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)“美”、闡釋“美”。整個過程，學生是主體，而教師不單是知識的傳播者，更是一名參與者、引導者，和學生一起閱讀、一起感受的學習者。第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情在讀詩的過程中，學生和詩人的心靈進行了溝通，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。選擇意象：所謂意象，就是作者為表達觀點，抒發(fā)情感所借助的事物。此時指導學生再次回歸詩文，尋找詩人的情感載體。其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。例如，月亮，“月圓人團圓”，所以月亮寄托了人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。創(chuàng)作詩歌：寫詩，全在一個“誠”字。鄉(xiāng)愁也是許多文人筆下的主題，請學生根據(jù)自己的所學所感，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式、模仿《鄉(xiāng)愁》一詩的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首詩歌。設計意圖：即興作詩。當學生對生活的體驗被詩歌升華時，要適時地抓住學生的感情火花，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，不必刻意雕琢，純?nèi)巫匀?，這樣詩也就水到渠成地出來了。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。（四）布置作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。在語音、感情、流暢度上下功夫。選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。想象情節(jié)應緊扣郵票、船票等。五、說板書設計好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。板書設計： 鄉(xiāng)愁托物寄情小時候－郵票－母子分離 個人故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳墓－母子死別 升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍家國之思六、說課結(jié)語鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。考慮到這些我決定設計一些開放性題目推薦給學生選做。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。收集有關鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。三味書屋。第三篇：鄉(xiāng)愁說課稿《鄉(xiāng)愁》說課稿 說課人 耿立娜我說課的題目是臺灣現(xiàn)代作家余光中的《鄉(xiāng)愁》。這個單元的主題是土地情結(jié)，選編的是中外現(xiàn)代詩歌的名家經(jīng)典。學情分析： 《語文課程標準》在課程目標中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示?！多l(xiāng)愁》一詩語言形象、含蓄、精練，意境優(yōu)美、想象豐富、感情真摯、藝術手法精湛，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點，是初中生學習的優(yōu)秀的詩歌鑒賞教材。學生進入初三，對現(xiàn)代詩歌的形式不陌生，也有自己的情感體驗，但本詩的思想感情豐富復雜，這對學生的形象思維和概括歸納能力有一定要求。根據(jù)本詩特點，我確立了本課教學重點：，通過誦讀把握詩歌中出現(xiàn)的形象及其象征含義。難點在于：抓住這四個中心物來理解這首詩的思想感情。三、說教學方法誦讀法：美文需要美讀，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。老師要在誦讀中起示范作用。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個環(huán)節(jié)，由淺入深地訓練學生的閱讀和審美能力。設置情境法：課前用《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設氛圍，導入配樂朗讀營造濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。學生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術的享受。描述詩歌所展現(xiàn)的畫面，對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用合作探究法深入領悟詩人是如何由個人之思轉(zhuǎn)化為家國之思的，在此基礎上加以歸納、小結(jié)。因為詩人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領悟詩歌的主題。整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。五、說教學程序 第一步：新課導入創(chuàng)設情景，渲染氣氛。展示歌詞。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》）設計思想：興趣是最好的老師?！币虼?，我設計的導入環(huán)節(jié)，希望通過歌曲，創(chuàng)設特定審美情境，激發(fā)學生興趣，引導他們進入到一種積極的審美狀態(tài)中來。導入時，教師使用富有詩意的語言，將學生帶入詩一般的情境。齊讀這首詩，思考：這首詩表達了作者什么樣的感情？（思鄉(xiāng)之情）老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀得好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。學生拿起筆來，旁批語氣、劃分節(jié)奏、標注重音）教師讀完，學生評點，從而讓學生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。（老師板書）設計思想：這里留足時間讓學生朗讀，朗讀采用多種形式。對學生朗讀的評價也采用多種方式，師評、學生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用。（二）接下來，細膩品讀，讀出詩意。請同學們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。生答，師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別。讀第三小節(jié)，讀出遞進感。設計思想：學生通過觀察交流很容易發(fā)現(xiàn)四個事物分別承載了四種感情，再通過比較，學生很容易發(fā)現(xiàn)這種四種感情的同與異，進而對作者以時空為線索的借物抒情的獨特構(gòu)思有一定領會，同時激發(fā)了下一步學習的興趣。找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳墓、海峽）描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明生動的畫面。（品語言： “小小的” “窄窄的” “矮矮的” “淺淺的”，富有音樂美?！保ā栋子窨喙稀沸颍?。此處教學結(jié)合了寫作背景，適當聯(lián)系了臺灣和祖國大陸長期分離的現(xiàn)實。（四）最后，對比閱讀，能力提升。朗讀席慕蓉的詩歌《鄉(xiāng)愁》，說說它與課文在表達方式上各有什么特點？ 第四步：布置作業(yè)請同學背誦全詩。學生選自己最喜歡的一首詩歌賞析?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，引導學生在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時也教會學生學習詩歌的重要方法，課后布置學生背詩、唱詩、賞析詩歌，讓學生能在學有所得后將所學知識遷移與深化，更好地提高學生的欣賞品位和審美情趣。第五步：教師小結(jié)臺灣，所有中國人的心結(jié)?？上驳氖牵缭?6年的時空，2005年春節(jié)臺商包機成功起航，臺灣的民航業(yè)者第一次將飛機駛到首都機場。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是兩岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。小時候－郵票－母子分離 個人的故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳墓－母子死別 升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍的家國之思六、說教學反思本節(jié)課我的評價的出發(fā)點有兩個：激勵的角度、發(fā)展的角度。在整節(jié)課中，對學生每個活動，都注意運用激勵性的語言，幫助學生樹立自信。總之，整節(jié)課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學能成為學生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！第四篇：《鄉(xiāng)愁》說課稿《鄉(xiāng)愁》說課稿黃福珍各位領導、各位老師：大家好！今天我要說的是臺灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》的教 學設計。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內(nèi)容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本節(jié)課的教學目標如下：知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學生“為中華之崛起”而讀書。而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。”誦讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。教具準備：自制課件（多媒體教學）四、說教學程序（一）導入我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。（二）詩歌賞析這是本課的重點部分，所以我將用課件展示提示學法。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——本節(jié)的教授重點讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。再請一學生朗讀，最后齊讀。（一生試讀，師生評價、明確）一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二讀：把感情加進去三讀：在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美。第三個環(huán)節(jié)：美美地品品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）設計理念：能力訓練。（三）深情朗讀，課堂小結(jié)設計理念：鍛練學生自主，探究，合作的精神。最后再以朗讀結(jié)束課堂。語音 感情 流暢度選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。想象情節(jié)應緊扣郵票、船票等。本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。考慮到一方面本詩是寫實性很強的特點，另一方面語文課文的學習首先是通過篇章完成的特點，確定本文總體的教學順序是先讀詩，然后在解詩中讀人。：整體感知課文，培養(yǎng)學生體會欣賞詩歌中美的能力；：詩歌教學重在閱讀，通過作者對詩歌的范讀自身的簡介及談寫作背景能幫助學生領會情感，能有感情的朗讀是本課的教學重點。第二方面：說教法《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用情境教學法、誦讀法、點撥法進行教學。在本課教學中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡介談寫作背景，調(diào)動學生認知的積極性，理解詩歌情感。詩歌教學重點應在讀上下功夫，本文我采取學生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進行教學，在反復誦讀中不斷加深對詩歌的理解，讓學生在讀中品，讀中悟、讀中感。第三方面：說學法愛因斯坦說過興趣是最好的老師。而學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。遷移到自己、到學生身上，受感染，有感悟。第一環(huán)節(jié)：對比賞讀屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩，同時提供學生朗讀的背景音樂《江河水》讀詩是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導學生情緒飽滿，有感染力。第二環(huán)節(jié)：背景填充播放余光中簡介及他談寫作背景的資料。第三環(huán)節(jié)：品字煉情蘇霍姆林斯基說：“教會學生善于思考是學校的首要任務?！痹谛抡n程標準下，教師更要注重學生思維能力的培養(yǎng)，教給學生學習的方法，所以我設置了幾個問題培養(yǎng)學生思考的能力。相比第四個鄉(xiāng)愁，之前三個都是往昔的，是隨著時間推移，也就變得不那般濃重了。這些都是學生能夠分析出來的，老師只是給予點撥便可。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺容易渡過，由他內(nèi)心情感所左右。四組意象中郵票表明他與母親的來往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢?？蓧災故撬湍赣H的一個障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對話，只能深深的祭奠。前者是死別，作者內(nèi)心會逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。同學們會更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現(xiàn)實無法穿越，所以詩歌更能傳情達意。深情朗讀，課堂小結(jié)引導學生從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、情感等對課文加深理