【正文】 教學過程：一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境課講演示“藍貓當家”的動畫，讓學生體會人民幣在生活中的重要作用。師：請小朋友把老師給大家準備的學具人民幣拿出來，在小組內(nèi)認一認，說一說。(小組活動，初步認識人民幣。師：剛才小朋友們認的很好。下面請同組的小朋友商量商量，把這些人民幣分一分，有順序、整齊地整理到錢包里，比一比哪個小組整理得好。通過整理錢包，進一步認識人民幣。(通過展示學生的整理結(jié)果，使學生清晰地、有序地認識，人民幣。分別出示一枝鉛筆，一個轉(zhuǎn)筆刀，一個鉛筆盒，讓學生猜猜并擺出它們的價格。5角可以換5個1角。)三、應用拓展出示實物，標明價格：2角、5角、7角…… 1元。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第三課時讓學生模擬購物，體驗購物的樂趣，并在這個過程中學習如何付錢。而對于這些，學生都有生活經(jīng)驗，過分強調(diào)、單純講授顯然脫離學生的實際，無法激起學生的興趣。所以我大膽地進行了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時的教學做一下反思：從生活中來，到生活中去。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的.，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。既調(diào)用了學生已有的生活經(jīng)驗，又使學生對學習內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。讓學生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。充分利用學生到商店里購物的生活實踐和學生已有的知識水平，讓學生產(chǎn)生主體作用，并通過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。為下一步的購物游戲奠定了基礎(chǔ)。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。教學中存在的不足：學生太活躍了，導致紀律有些差。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢?這將是我以后教學中的一項重要的任務(wù)。自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學生和教材的研究還不夠深入。了解元、角、分是人民幣的單位。情感目標通過學習培養(yǎng)學生愛護人民幣和節(jié)儉的好習慣。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識,使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣,并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。了解元、角、分是人民幣的單位。4教學過程活動1【導入】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。”生它是錢。師對,人民幣是我國發(fā)行的法定貨幣。(教師板書課題,學生跟著書空,全班齊讀課題?；顒?【講授】二、自主體驗，探究新知相互介紹,認識人民幣師請你說一說生活當中哪些地方要用到人民幣生買東西,在超市、在商店、在菜市場……師小朋友們,人民幣與我們的生活密切相尖,平時家里的大人在逢年過節(jié)都會給我們壓歲錢,你是怎么安排這些零花錢的你有存錢的習慣嗎你打算把存下的錢做什么(對學生進行合理使用零花錢和節(jié)約用錢的好習慣教育。重點認識1元紙幣師誰認識老師手中的這張人民幣,誰來介紹給大家聽(師出示1元紙幣)引導學生從顏色、圖案、大小和上面的數(shù)字來介紹。(師板書元)師(課件國徽放大)小朋友們你們看這是什么生這是國徽。(對學生進行愛護人民幣的情感教育。人民幣分兩種一種是用紙做的叫紙幣。1元紙幣和1元硬幣面值是相等的。師這里明明有數(shù)字1啊生1后面是角,大小比1元小,顏色也不同……師同學們的眼睛可真亮,1后面是角,它是比元還要小的人民幣單位,它叫角。)師出示2角、5角這兩種面值的人民幣讓學生之前合作學習認識這兩種面值的人民幣。(師課件展示后讓學生加以認識和區(qū)分)。這是比元、角要小的人民幣單位分。不過現(xiàn)在很少用了,在市面上幾乎看不到它們的影子了。(師板書1元=10角)。師好,老師獎勵給你一根棒棒糖這根棒棒糖5角錢,如果讓你用手中的錢來買,該怎么付呢請以小組形式交流討論一下,再找生上前面展臺來演示,演示正確的還獎勵棒棒糖。從而讓學生知道1元可以換幾張1角?；驇讖?角,甚至更難一些的付錢方法。)師既然大家知道了1元=10角,那么1角等于幾分呢讓我們一起來數(shù)一數(shù)。同時根據(jù)三者的關(guān)系和進率,滲透1元=100分,再板書。律動60秒,快樂1分鐘。寫出上面顯示的人民幣的錢數(shù)。出示商品,讓學生說一說1元錢可以買什么活動5【測試】五、回顧總結(jié)，當堂檢測一、填空1角可以換成個1分硬幣。1角可以換成()個5分硬幣。()張2角幣。()張1元幣可以換一張10元幣。5張1元,7張1角。()1張5元,1張5角,1張2角。一年級數(shù)學認識人民幣教案13教學內(nèi)容：教科書第36—37頁教學目標：認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。向?qū)W生進行愛護人民幣和合理使用人民幣的教育。教學準備：教師準備：各種面值的人民幣、一個存錢罐學生準備:自己存錢罐中的人民幣預習提綱：教學過程：一、預習展示、提出問題：拿出存錢罐，問：同學們認識它嗎？對于人民幣的知識，你知道哪些？二、研究問題、精講點撥：認識以“元”為單位的人民幣師出示一張1元的人民幣：誰知道這是一張面值多少的人民幣？在你的存錢罐里找出這樣的人民幣。師：寫有數(shù)字的這一面叫“正面”，印有圖案的一面叫“反面”。生：圖案不一樣。認識以“分”為單位的人民幣。師：老師想用1張1元的人民幣換成1角的人民幣，誰能幫幫老師，應該換幾張？為什么？生：10張。認識各種面值的人民幣操作法：通過操作人民幣，初步感知人民幣，認識人民幣。教學程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計一、談話導入。觀察情境圖提出數(shù)學問題三、解決問題解決第一個紅點問題“你存了多少錢”。提出的問題：你存了多少錢？你認識下面的人民幣嗎？第一個紅點標示的問題“你存了多少錢”是認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系。教師為每個小組準備面值不同的人民幣，引導學生先分類，將面值相同的人民幣放在一起。同時教師要向?qū)W生進行愛護人民幣的教育。生：觀察情境圖，提出問題。提出問題怎樣才能知道存了多少錢，面對這么多錢怎樣數(shù)。生：交流自己認識的人民幣師：教師向?qū)W生進行愛護人民幣的教育?！澳愦媪硕嗌馘X”。在了解人民幣的單位元、角、分之間的關(guān)系后及時組織自主練習，加深對人民幣的認識。學生已有一定的經(jīng)驗，教師引導學生獨立解決。練習時，教師仿照此題設(shè)計出更多的活動，尤其要重視“你還能怎樣換”這個環(huán)節(jié)，提高聯(lián)系的靈活性。生：兌換人民幣。師：引導解決“你存了多少錢”這個問題。師：出示第二個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？生：獨立解決問題。板書設(shè)計我的存錢罐1元=10角 1角=10分 1元=100分人民幣的面值有：1分 2分 5分1角 2角 5角1元 2元 5元 10元20元 50元 100元課后反思由于人民幣與學生的生活密不可分，學生在生活中對有關(guān)人民幣的知識已有一定的經(jīng)驗。在實踐活動中讓學生認識人民幣，提高學生解決實際問題的能力。會說出人民幣的幣值，會進行人民幣的簡單換算。難點：人民幣的互換，知道元、角、分之間的進率。課前學生準備：數(shù)學書，練習部分。（出示課題：人民幣）二、認識人民幣（一）認識人民幣（出示課件）小朋友看，這些都是我們國家現(xiàn)在使用的人民幣，你們認識嗎？老師已經(jīng)給你們準備了一個放錢的盤子，我們稱它為“小小銀行”，請你們到小小銀行里拿你認識的人民幣說給組內(nèi)的小朋友聽。）這些人民幣有幾元的，幾角的，幾分的，“元、角、分”是人民幣的單位，元是最大的單位，分是最小的單位。（二）分類這么多的人民幣放在一起，多不整齊，我們來幫它分分類。（媒體出示）三、人民幣的互換（一）進率乘車車費為1元，可以怎么付？（小朋友講出幾種不同付法）那么1元可以換幾個1角呢？（媒體出示：1元10角）那么1角又可以換幾個1分呢？（媒體出示：1角10分）2元可以怎么付？（二）互換課本第38頁練習（學生嘗試，反饋交流）實踐應用（課件出示）這么多東西，喜歡嗎？那你想買什么東西，該怎么付錢？（小組討論，反饋交流）四、總結(jié)：今天這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)？你還知道人民幣的哪些知識？檢測目標達成練習：6．在（）里填上適當?shù)臄?shù)。（1）1張可以換______張；（2）1張可以換______張；（3）1張可以換______張；（4）1張可以換______個。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用?！緦W情分析】新教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關(guān)人民幣的知識。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經(jīng)歷?！窘虒W目標】1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分?！窘虒W重難點】重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分?！窘虒W準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】1．教學例1，認識人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。先看數(shù)字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規(guī)定角和分之間的關(guān)系是1角＝10分。2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。第2課時 認識人民幣(2)【教學內(nèi)容】教材第54頁例例4 【教材分析】教材例3引導學生認識大面值的人民幣。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關(guān)系?！白鲆蛔觥庇柧殞W生靈活使用人民幣的能力。要想讓學生明確這些換算關(guān)系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現(xiàn)。2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【情境導入】小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？六月一日是兒童節(jié)，是小朋友們自己的節(jié)日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？用我們上節(jié)課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數(shù)很多)在生活中小面額的人民幣已經(jīng)不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。3．模擬購物。教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。2．完成教材“練習十二”第4～7題。這節(jié)課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節(jié)課的主要內(nèi)容)【板書設(shè)計】認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】本節(jié)課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。【學情分析】一年級的學生對人民幣已經(jīng)有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷。學生購物經(jīng)歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。【教學目標】1．初步掌握計算人民幣的方法?！窘虒W重難點】重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算?！窘虒W準備】多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內(nèi)各種面值的模擬人民幣)【情境導入】1．學生根據(jù)要求擺錢數(shù)。2．導入師：在生活中，我們?nèi)ベI東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。生1：1張1元和2個1角。生2：12個1角。生3：2個5角和2個1角。(2)課件出示例5。(板書：1元2角＝12角)繼續(xù)引導學生逆向思考：18角＝()元()角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。(從左到右分別編號5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。師：根據(jù)這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。下面我們先來解決以下3個問題。師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內(nèi)交流一下。展示、匯報。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！師：第3個問題又該怎樣解決呢？生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。師：你是怎樣加的呢？生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。2．完成教材第59頁第1～3題。第4課時 解決問題【教學內(nèi)容】教