【正文】 ３、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？⑴誰(shuí)欺騙誰(shuí)？⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文；小組合作探究一： １、文章主要寫(xiě)了什么事？２、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流： ⑴文章主要寫(xiě)了什么事？主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。⑵文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。碧云同樣善解人意。）５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？學(xué)生回答后；師述：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓我們從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。從這個(gè)角度來(lái)看殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語(yǔ)言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。有說(shuō)作者學(xué)成歸來(lái)，重新來(lái)到故地，見(jiàn)到殘疾青年，給殘疾青年誠(chéng)心的致謝，并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過(guò)上幸福的生活等。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。走進(jìn)我的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)三單元，感受平凡人、平凡心。全班共同展示積累的中華民族傳統(tǒng)美德的名言警句積累的古詩(shī)詞：峨眉山月歌、夏日絕句展示積累的關(guān)于愛(ài)的名人名言。請(qǐng)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？二、探討句意討論：文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（出示課件）匯報(bào)，師生共同釋疑。（板書(shū)）但是，再美的謊言，總有被揭穿的時(shí)候。自學(xué)批注，小組交流，全班匯報(bào)。平凡的人，用他們樸素的行為詮釋了關(guān)愛(ài)的真諦，生活中發(fā)生在我們身邊的故事也比比皆是。四、以文帶文閱讀《主題讀寫(xiě)》中的《共同的秘密》，說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？故事中哪些句子、情節(jié)讓我們感動(dòng)？同法閱讀《主題讀寫(xiě)》中的《圣誕精神的真諦》。師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪腥鲞^(guò)謊嗎？為什么要撒謊呢？撒謊都是不好的嗎？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)“善意的謊言”?？纯捶謩e是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？（課件3）三、自學(xué)檢測(cè)課件出示（課件4）根據(jù)回答板書(shū)：殘疾青年 我書(shū)、馬草 課件5 前兩次表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了那匹馬，實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年是為我能夠心安理得地看書(shū)，而善意的欺騙了我生：第三次出現(xiàn)在第22自然段；這是“我”對(duì)青年說(shuō)的。這也表現(xiàn)“我”的善良。問(wèn)題1：師：走進(jìn)院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我究竟看到了什么？ 生：看到了“一堆枯蔫焦黃的馬草”。師：可以看出這是我從第一天到現(xiàn)在給青年的所有馬草。師：表現(xiàn)出青年的什么品質(zhì)呢？ 生：表現(xiàn)了他的樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。他還苦口婆心地編造謊言，讓我自認(rèn)為每天以扯馬草的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取讀書(shū)機(jī)會(huì)，在書(shū)攤安心地看書(shū)。”師：為什么想哭？表達(dá)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心情？提示 1：對(duì)青年的感激。2：慚愧。小結(jié)：剛開(kāi)始“我”在書(shū)攤里白讀書(shū)，受到父親的教訓(xùn)后，“我”知道了要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取讀書(shū)機(jī)會(huì)。“我”一直認(rèn)為是我的馬草喂養(yǎng)著青年家的馬，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，青年家根本就沒(méi)有馬！想到他一直以來(lái)對(duì)我的熱心幫助和用心良苦，我感動(dòng)得熱淚盈眶，說(shuō)不出話來(lái)了。（三）合作探究這篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（2）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”這段話寫(xiě)出了青年的著急。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。他擔(dān)心“我”不能安心地在他的書(shū)攤上看書(shū)了。為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”來(lái)威脅“我”，說(shuō)明了他的用心良苦。寫(xiě)出了“我”重新獲得讀書(shū)機(jī)會(huì)后的興奮。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。（3）碧云同樣善解人意。（四）拓展：聯(lián)系生活，述說(shuō)真情隨著“我”推開(kāi)后院的門(mén)而真相大白?！啊钡目拐鹁葹?zāi)當(dāng)中，涌現(xiàn)出一幕又一幕守望相助、互幫互愛(ài)的感人場(chǎng)面。注意人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感