【正文】 事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。1．指名朗讀第五段?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。培養(yǎng)了自學(xué)能力。1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。3．討論交流五．探究方法，讀寫結(jié)合。）作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。抄寫課文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話?？偨Y(jié)本文寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋?lái)，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)先生的外貌描寫，又有對(duì)先生推薦書、送書的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。★學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。課前準(zhǔn)備師：魯迅的照片。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)?！肮苤懈Q豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。　睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)魯迅的高尚品格，體悟了作者的寫作方法?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望??這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。板書設(shè)計(jì)：瘦19*一面之交 一生影響愛(ài)《有的人》 課時(shí)數(shù)：6教學(xué)內(nèi)容： 教材92——93 教材分析：這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。作者曾說(shuō)：“對(duì)于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的?！薄盀榱思訌?qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’。第一部分作者開(kāi)門見(jiàn)山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。學(xué)情分析：本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)本課，要結(jié)合學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解,使學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī)。魯迅的詩(shī)《自嘲》。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。忘記我，管自己的生活。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。二、初讀體會(huì)：自讀課文，讀熟讀通順。（檢查，評(píng)價(jià)。你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽(tīng)錄音，朗讀請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自由朗讀。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。A以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)（幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》）：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。四、感情背誦：毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，更說(shuō)明了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。板書設(shè)計(jì)：雖生猶死20*有的人 對(duì)比雖死猶生《口語(yǔ)交際習(xí)作五》教學(xué)內(nèi)容：教材95頁(yè) 教材分析：本次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣?！?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)聊天、回憶等方式切入話題，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 課時(shí)數(shù)：7一、談話導(dǎo)入，明確目的導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。板書課題：留在心里的印象。二、聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立準(zhǔn)備指名回答：誰(shuí)給你的第一印象最深？你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？【設(shè)計(jì)意圖】提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)過(guò)程中交流，鍛煉口語(yǔ)能力。聽(tīng)的同學(xué)要專心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。四、全班匯報(bào)交流，集體評(píng)議小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 課時(shí)數(shù)：8一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。二、各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】互相交流，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果設(shè)想的更積極，更能激發(fā)人向上。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。習(xí)作二我和陳明是好朋友。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船??以上這段話很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 課時(shí)數(shù)：9一、明確要求課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。二、佳作共賞，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)做筆記。，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推出佳作，全班共享。大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示，重視習(xí)作的修改。，分頭修改自己的習(xí)作?！痘仡櫷卣拱ā霸~語(yǔ)盤點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”四個(gè)部分。認(rèn)識(shí)魯迅，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個(gè)小結(jié)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀，遇到不懂的地方，教師可以給予幫助。教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背。學(xué)習(xí)目標(biāo):▲回顧本單元所學(xué)課文，交流自己印象中的魯迅，談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。5．感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。課時(shí)安排： 1課時(shí)。組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”：談?wù)勑哪恐械聂斞福?）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞?。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本組課文進(jìn)行回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（5）教師小結(jié)。交流體會(huì)含義深刻的句子。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。結(jié)合時(shí)代背景。??師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。學(xué)生自讀。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)： 千夫：眾多的人。無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。課外再搜集一些魯迅先生的名言。四、學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”：過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。指名讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】感受魯迅的敏捷才思，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把它摔在了地上。陳明也不甘示弱，又在我的船上踩了幾腳，然后我們頭也不回的朝反方向走了。事后，我冷靜地去想，這件事我也有不對(duì)的地方，陳明只是不小心摔了我的船，而我卻是故意砸他的船。我懷著愧疚的心情又做了一個(gè)小木船。結(jié)果他叫住了我，小聲地說(shuō)：“那天我太不小心了，不該把你的船摔壞?！痹捯魟偮洌覀儾患s而同的把新的小木船拿了出來(lái)，我們十分開(kāi)心。漢字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。在幾千前，漢字的字體發(fā)生了巨大的演變。這一系列變化，給人們展示了中國(guó)漢字捉摸不透的魅力。行書流暢，正楷端莊。漢字真是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶。讀了這篇文章，讓我懂得做什么事情都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，否則就容易出錯(cuò)。一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字一段歷史，漢字我愛(ài)你。記得小時(shí)候的一天晚上，那時(shí)已經(jīng)12點(diǎn)多了，我突然感覺(jué)想嘔吐、胸悶、發(fā)燒不止，不時(shí)還咳嗽一聲接一聲，媽媽見(jiàn)我這么痛苦的樣子，急忙說(shuō)要帶我上醫(yī)院去檢查，我說(shuō)我不去，那時(shí)候的我最害怕去醫(yī)院了，因?yàn)槲抑溃チ酸t(yī)院就可能會(huì)打針。這時(shí)正下著傾盆大雨，媽媽便冒著雨出門為我買藥。在媽媽的精心照料下第二天，我的病也就好了。我想，只有現(xiàn)在努力讀好書，將來(lái)才能讓媽媽過(guò)上好日子。這也是他最擅長(zhǎng)的一方面。坐火車的時(shí)候，碰巧旁邊也有一個(gè)小朋友喜歡下象棋，于是他們就擺開(kāi)了“戰(zhàn)場(chǎng)”。他這個(gè)專注的優(yōu)點(diǎn)讓我非常欣賞。他經(jīng)常一個(gè)人看書看得入迷，前段時(shí)間就出現(xiàn)了這樣一件事：星期天，小良自己一個(gè)人在家讀書。奶奶沒(méi)有辦法，只好在屋子外面等，直到天黑時(shí)媽媽來(lái)了才讓奶奶進(jìn)了門?；迨撬淖類?ài)，他經(jīng)常組織一群小伙伴進(jìn)行滑板比賽。但是小良也有不好的一面，他比較調(diào)皮，經(jīng)常把家里搞得亂七八糟，孫昊的媽媽為此不止一次地批評(píng)過(guò)他，可是小良記不住教訓(xùn)，老是忘記媽媽的教誨。雖然我的小伙伴也有缺點(diǎn)，但我和他感情很好。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文5我的小伙伴有很多很多，比如賴玉珍、林麗萍、童川、沈煒明、沈輝、吳帆……我先舉幾個(gè)例子吧!如：童川他今年10歲了，已經(jīng)上四年級(jí)了但是膽子特別小，個(gè)子大約1米4左右，瘦瘦的?？此抢蠈?shí)樣兒，于是我們經(jīng)常捉弄他。