北京版必修二面朝大海，春暖花開教學實錄-閱讀頁
2024-12-28 05:40本頁面
【正文】 為什么還要給我們閱讀這樣的詩歌。最后我們把詩歌再朗讀一遍。 二、啟示：讓學生在感悟語言中學得語文 我鐘愛海子的詩歌，所以，這節(jié)課，在選定文本后，我就不打算對這節(jié)課進行“精心”的設計，在上課之前，雖然對這首海子的詩歌閱讀思考了好幾天，但還只是對文本和教學進行了粗線條勾勒，既沒有寫備課筆記，也沒有為課堂設計任何問題，當然，我對學生將會提的問題還是做了適當?shù)念A測，于是就這樣走進了教室。筆者以為，讀解一篇課文，了解其主旨和寫法，本身不是目的，目的是要藉此掌握一種方法論，學會如何學習。 但是，要從舊的教學理念中解脫出來，從思考如何教到思索如何讓學生學，其間的轉(zhuǎn)變是何其艱難和痛苦。轉(zhuǎn)變觀念的艱難尤其體現(xiàn)在學生的身上，因為在應試教育的長期浸染中， 學生的自主學習潛能被無情的抑殺，所以要重新激發(fā)起學生對主動學習的渴望。有時候教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，但反觀學生卻因為不能適應而出現(xiàn)成績滑坡的情況。 那么如何激發(fā)學生的問題意識 —— 即激發(fā)學生被應試教育扼殺了的善于質(zhì)疑和提問的天性呢？我們首先從選擇文本做起。在本節(jié)課里，教師沒有預設任何問題，但可以預見到學生肯定會就作者做任何想做的事情總是 說“從明天起”提出疑問，當然可以預見的難點還有“幸?！北茸鳌伴W電”、“我有一所房子”為什么要“面朝大海，春暖花開”等處，筆者想一反大多數(shù)公開課上的那些優(yōu)秀語文教師的做法，不是舉行教師問學生答的“問答儀式”，而是處理成讓學生問學生答的真正的自主性閱讀，當然，期間教師的引導肯定是決不能少的，否則課堂上還要教師干嗎！教師自己必須對文本有自己獨特的閱讀體驗，也少不了教學的點撥引導的技巧。《語文課程標準》，對學生閱讀課文要“對課文內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“語文教學中師生要平等對話”。只有通過這樣的構(gòu)建，語文的知識和能力才真正內(nèi)化為學生自己的東西。針對學生的疑問，教師當然不是 告訴他們現(xiàn)成的答案，而是啟發(fā)引導學生從語文入手，自己去求解問題的結(jié)，引導學生去文本那里去抓關鍵詞，然后通過與舊知相結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)想，從而求得屬于他們自己的心得和看法。學生最終了解了詩人海子今天和昨天的不幸福。但有一個地方卻是出于施教者意料之外的，完完全全是學生自己的東西，即學生認為“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”中的房子是指“墳墓”。 求知欲和好奇心是兒童青少年的天性，我很反感教學上那些不是“問題意識”的卻標榜上“問題意識”的標簽，有些教師把自己與文本對話中發(fā)現(xiàn)的問題，通過課堂提問，讓學生解答的形式，當成了“問題意識”問題，有的還美其名曰是在搞“創(chuàng)新性”訓練。但不是讓學生通過回答教師提 出的問題，去發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)現(xiàn)，更不是新瓶裝舊酒的包辦。
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