【正文】 特點。二、教學過程方面在課堂導入部分，我使用了《學習與評價》中的一個材料《百家講壇》來完成。我的教學設(shè)計除了在導入部分反復琢磨之外，還集中精力突破重點難點問題：正確區(qū)分落后文化和腐朽文化。要正確區(qū)分兩者，需要從兩者的概念、表現(xiàn)、危害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進行分析，由表及里地準確把握兩者，因而我在此設(shè)計了一個課堂探究活動讓學生自己說，讓學生自己寫（形式：討論結(jié)束后，各組派代表在黑板寫觀點），通過“列舉—初步認知概念—修正列舉內(nèi)容—進一步認識概念—比較概念”的過程，讓學生親身體驗，自主參與突破重難點。三、重難點的突破方式和效果方面由于本框題重點學習“針對落后文化、腐朽文化等現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取的對策。分析這兩種文化出現(xiàn)的原因，通過活動探究等環(huán)節(jié)，給予學生思考和表達的空間，教師作出必要的引導來突破這一重點。所謂一個情景，主要是一個課堂活動“如果我是國家文化部長，我將會怎么做？”的討論。高二政治教學反思13通過一個學期的教學和學生的學習情況，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習積極性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，但是很多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學生審題不準確，往往答非所問；三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和認識論混為一談。因此結(jié)合學生的學習情況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：一、夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的發(fā)展依賴于對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。課堂教學首先應(yīng)從微觀知識、重點知識著手，在此基礎(chǔ)上，更要注重宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。把課本的知識變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學科知識體系。學生只有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的積極性。教學過程中，應(yīng)有意識地引導學生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣。主要從以下幾方面加強訓練：第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。具體方法技巧如下：（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)，意識的能動作用等知識點；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。答題語言不能過于隨意，想當然。（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想辦法解決問題，對于增強教學效果是大有裨益的。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育。重課堂教育，輕社會實踐。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。比如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。此外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。教師永遠占據(jù)主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。而現(xiàn)在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。高二政治教學反思14本節(jié)課大一個亮點:常言道：“良好的開端是成功的一半”。因此在課堂教學中如果能夠抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果?；締栴}，引導學生思考，由此導入新課引起了學生對哲學基本問題探究的興趣。高二政治教學反思15“文化”相對來說，是一個比較抽象的概念，生活中許多東西、許多現(xiàn)象、許多活動都可以跟文化有關(guān)，但是要真要來說“文化”這回事的時候，又顯得無從說起。對于高二的學生來說，對于生活中的文化現(xiàn)象、文化活動已接觸不少，只是缺乏對文化系統(tǒng)的、理性的認識。以第一單元為例，《文化與生活》，作為文化生活這本書的第一單元，與我們的生活甚至是學生的生活都是息息相關(guān)的，只要我們善于挖掘生活中常見的文化現(xiàn)象，就能讓學生在感悟中獲得真知，對知識點理解透徹。同時，學生們生活在潮汕地區(qū)，對潮汕文化非常熟悉，通過潮汕地區(qū)文化與其他地區(qū)文化的一個簡單對比，學生便能清楚地明白不同地域的文化各有特色。詩及南宋的詩所表現(xiàn)的現(xiàn)象及情感，讓學生在聯(lián)系生活實際及探究中明白文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系。第二框題《文化塑造人生》中，可以用學生所喜愛跟熟悉的樂隊BEYOND作為例子一串到底，讓學生說出所知道的該樂隊歌曲，通過一個又一個的問題，讓學生在探究歌曲的過程中，明白優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界和增強人的精神力量。總而言之，盡量從學生生活中的例子或生活中隨處可見的現(xiàn)象出發(fā)，并以學生興趣的話題引入，讓學生通過透過生活，理解文化。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學對政治教師來說是一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。一、理科班政治教學重視基礎(chǔ)知識對于理科班的學生來說，政治科的學習要求是要通過學業(yè)水平測試。然而，理科班的學生會把大部分的精力放在理科的學習上，對文科傾注的時間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會再花時間去學習政治。我設(shè)計的理科班教學模式是：預(yù)習——知識點講解——知識總結(jié)——練習——評講。這種預(yù)習并不是漫無目的地看書。這種預(yù)習目的性強，教學重點顯而易見，為講解知識點打好基礎(chǔ)。要理科班的學生參與熱情高，政治課堂絕對不能枯燥乏味。同時，我會不失時機地提醒學生把重要的知識點在書本上劃起來?？墒牵艺J為板書對明確每節(jié)課的知識體系起著不可代替的作用，所以，我堅持把每節(jié)課的知識框架圖簡略地記在黑板上，并要求學生把知識框架圖記在書本上。只是聽課是遠遠不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅持每周一練。認真批改后，把學生主要做錯的題目評講一遍，及時查漏補缺。怎樣才能不讓文科學生對政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺得政治有趣味，并給予他們成就感。文科政治的激趣法：導入激趣。每次上新課前，我都會精心設(shè)計導入，用學生感興趣的材料、新聞作為導入，能讓學生保持較長久的學習熱情。在講授難點知識時要創(chuàng)設(shè)難度適中的問題讓學生解答。幽默活潑的語言能讓學生整節(jié)課都置身在輕松快樂的學習氛圍中，學習的積極性也會特別高漲。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識的基礎(chǔ)上的，所以，我會反復向?qū)W生強調(diào)看書的重要性。每個人對知識框架的理解都不一樣，我要求學生按照自己的理解把每單元的重點知識框架整理出來，這不僅能提高學生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復習法，方便他們記憶。只懂得背誦知識點是遠遠不夠的，能學以致用才是最重要。這需要的是恰到好處的練習。對于我教的B層次班級，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓練。提問能力的培養(yǎng)。在我教的班級，我會鼓勵學生去提問，不僅是 向老師提問，還支持他們向班級里的同學請教。一開始提問的人并不多，但是反復幾次答疑后，越來越多的學生會主動向我提問，后來班里還形成了互相提問甚至爭論的氛圍。當然，我的教學經(jīng)驗尚淺，要做到文科理科政治教學兩不誤，還需要進行漫長的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。