【正文】 教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。如《司馬光》一課，課后讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！百|(zhì)疑”―點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。三、良好的課堂激勵(lì)機(jī)制能有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個(gè)池。”第三個(gè)情感到了位她評(píng)道：“呀，這下真看到三千多個(gè)啦。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“生疑釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。因此，學(xué)生首先要沉浸于文本之中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)文本，調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、滲透自我的情感，才能入境悟情；其次在教學(xué)活動(dòng)中，教者必須引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)老師的要求，提高交流反饋的效率；再次學(xué)生還需做到傾聽(tīng)同學(xué)，就是合作和共享，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟他們思維的火花，使他們獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。課堂教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂是大家的，每一位同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)，如果它只是少數(shù)人的舞臺(tái)，他們?cè)谡n堂上是主角，占領(lǐng)著自由表達(dá)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而剝奪大多數(shù)同學(xué)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不公平的，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是重要的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了與他人合作。一、傾聽(tīng)文本，入境悟情。教師在引導(dǎo)學(xué)生用心“傾聽(tīng)文本”的這一過(guò)程中要注意四點(diǎn)：一是時(shí)間到位。因而，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學(xué)生才能真正聽(tīng)到自己心中“哈姆雷特”的聲音?！皟A聽(tīng)”的要求應(yīng)該明確，畢竟不同于一般的閱讀。②“傾聽(tīng)”文本，你想到了什么？有什么收獲？這是體驗(yàn)性的要求。第三，方法到位。有意識(shí)地架設(shè)“傾聽(tīng)”的橋梁，降低“傾聽(tīng)”的難度，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生“傾聽(tīng)”的熱情。文本天生就帶有作者的喜怒哀樂(lè),帶有作者對(duì)人生獨(dú)有的感悟,體驗(yàn)文本,實(shí)際就是傾聽(tīng)與理解作者所表達(dá)的對(duì)這個(gè)世界的另一種觀察,感受和思考。而如果課堂上，學(xué)生懈怠，不讀課文，不認(rèn)真“傾聽(tīng)”，一知半解，無(wú)知妄說(shuō)，不著邊際，天馬行空，文本的內(nèi)涵還未掌握，就延伸，就拓展，遠(yuǎn)離文本去過(guò)度發(fā)揮，語(yǔ)文課就會(huì)打水漂，助長(zhǎng)浮躁之風(fēng)，只會(huì)造成行課堂的低效、無(wú)效、負(fù)效之后果。在閱讀教學(xué)中，離不開(kāi)提問(wèn)法和討論法，在這過(guò)程中師生之間的對(duì)話交流必不可少，但在實(shí)際的調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，卻難得靜心去傾聽(tīng)他人的發(fā)言，不善于采納他人的意見(jiàn)，或重復(fù)他人的見(jiàn)解，以致交流反饋的效率極低。首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)傾聽(tīng)。因此，無(wú)論是論述文還是應(yīng)用文抑或文學(xué)作品的教學(xué)，我在備課時(shí)都十分注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，常據(jù)文本體式和學(xué)生需求去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。講課時(shí)，我力求做到讓學(xué)生聽(tīng)清我或者其他同學(xué)在說(shuō)什么，需要傾聽(tīng)者做出哪些回應(yīng)等等?！薄罢J(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)在說(shuō)什么。明確了要求，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，聽(tīng)得更有針對(duì)性了。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段，所以在聽(tīng)的培養(yǎng)中，我們千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個(gè)眼神，一句稱贊，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。三、傾聽(tīng)同學(xué)，合作共享。教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，沉默的是大多數(shù)，只是不起眼的“群眾演員”。生生傾聽(tīng)就是合作和共享，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟他們思維的火花，使他們獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。如：集中注意的技巧。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愿傾聽(tīng)的苗頭時(shí)，要及時(shí)提醒學(xué)生，不能任其發(fā)展。其次歸納整理的技巧。在聽(tīng)一個(gè)同學(xué)闡述他的觀點(diǎn)時(shí)，要求其他同學(xué)對(duì)其所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。如大家都在討論教師提出“為什么把大自然說(shuō)成‘綠色的課本’”的問(wèn)題，有同學(xué)在講述，小組其他同學(xué)聽(tīng)了之后要想想，然后用“他認(rèn)為??”“他這樣認(rèn)為的理由是??”等方式概括。再次記錄分析的技巧。因此要引導(dǎo)學(xué)生記錄下關(guān)鍵詞，記錄下主要內(nèi)容，也可以記錄下當(dāng)時(shí)自己的感受。著名教育家蘇霍姆林斯基曾建議教師：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性，你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)一樣對(duì)待詞的音響，形象的說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為‘詞的音樂(lè)家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”可見(jiàn)，善于傾聽(tīng)在學(xué)習(xí)、生活中的重要性?！皟A聽(tīng)”能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，只有傾聽(tīng)，才能更好地進(jìn)行合作，才能更快地進(jìn)步，從而自覺(jué)自愿地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們課堂上的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽(tīng)和思考的情形。[注釋]①《給教師的100條建議——建議15》 蘇霍姆林斯基[參考文獻(xiàn)][1][M].北京華齡出版社，2005.[2][M].浙江大學(xué)出版社，2000.[3]張廣巖 [M].青島海洋大學(xué)出版社，1987.[4]張鴻苓 [M].光明日?qǐng)?bào)出版社，1986.[5]韋志成 [M].廣西教育出版社,2003.