【正文】 錯誤29．弗洛伊德認為，兒童早期的經歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關重要的作用。答案:錯誤18．傳統的大家庭對孩子的成長最為不利。答案:正確27．適合于個體咨詢的對象就適合于團體咨詢。答案:正確26．心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:錯誤30．學校心理健康教育工作都是通過實施心理健康教育課程進行的。:正確32．一個人的人格特征會影響一個人得病的概率、患病的種類、病程的長短、愈后效果等等。:正確19．平時所說的“兩難心理”屬于趨避式沖突。:錯誤23．教師的心理健康主要會影響教師自身的發(fā)展，對學生的成長影響不大。答案:錯誤26．活動過度、行為粗暴，:錯誤27．對人性或人心的認識、理解與教化，一直是中國傳統文化關注的主題，答案:正確29．心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確22．職業(yè)輔導就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:正確25．啞劇表演主要適用于小學各年級學生。答案:正確27．顏色對人類的心理情緒和健康有著微妙的影響。答案:正確31．在目前的實際教學中，美育基本上以音樂教 學和美術教學為主。答案:錯誤22．相對而言，新教師比較容易出現角色轉換障礙方面的心理問題。答案:正確 24．家長心理健康教育沒有孩子心理健康教育重 要。答案:錯誤29．弗洛伊德認為，兒童早期的經歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關重要的作用。答案:錯誤18．傳統的大家庭對孩子的成長最為不利。答案:正確27．適合于個體咨詢的對象就適合于團體咨詢。答案:錯誤21．從心理咨詢的性質和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:正確31．心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:正確19．家長對子女拒絕、否認會使子女產生不安全感。答案:正確25．對心理健康教育課的評價更宜采用終結性評價的方式答案:錯誤32．使用榜樣引導法時，所選擇的榜樣最好與學習者有較大的相似性。答案:正確17．限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:自我34． 從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）35．弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。答案:心理咨詢與輔導 37．當前國內對青少年學生進行心理健康教育的 指導性文件是教育部制定的（）。答案:升華39．德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:思想品德素質科學文化素質41．人本主義心理學思潮對學校教育的影響，一是表現在學校教育教學方面的變化，二是表現在（）。答案:超我43．道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理 健康教育的核心問題是（）。答案:先天遺傳后天獲得性第二篇：心理健康教育【心理健康教育】06《中小學心理健康教育指導綱要》解讀測試題 ，心理健康教育的主要任務是：，增強德育效果。，促進身心健康與全面發(fā)展。“分類指導”。答案正確?。?、課程建設。答案正確！您的總得分：100 分第三篇：心理健康教育心理健康教育——我的班級體教學目的與要求:通過圖畫和提示，使學生感到個人的成長離不開集體。以“我是班級體中的XX小能手”為題說一段話，培養(yǎng)學生的自信心和責任感，找到自己在班級體中的位置和價值，更加熱愛集體。教學重點:通過小靈通報道的形式，使學生留心觀察班級體，激發(fā)學生關心集體、熱愛集體的感情。選好小記者，課前進行訓練。我在集體中成長先請學生說：照片上的自己和同學都有什么變化？ 再討論：從大家的變化中，你感受到了什么？全班齊讀：個人的成長離不開集體?？次业南刃〗M內互說，在請代表上臺說教師小結：我們每一位同學都有自己的愛好和特長：有的是勞動小能手，有的是繪畫小能手，有的是做手工的能手，有的是小發(fā)明、小創(chuàng)造的能手，有的擅長體育運動，有的喜愛昆蟲和植物的研究等等。我們的班級體最吸引人！教師提出要求：邊設計邊動手畫，不必范圍太大，可以只設計班級體的角畫好后，進行展覽。（二）教師小結第四篇：心理健康教育《心理健康教育與學科滲透研究》結題報告內容提要：2005年12月，我校開始了“心理健康教育與學科滲透”課題實驗。課題針對本校學生心理健康的狀況，結合學校特點開展了比較扎實的研究，在各個學科骨干教師的引領下，廣大教師以教學工作為研究、以成績?yōu)槌晒?，?chuàng)設了比較好的教研氛圍，促進了教師觀念的轉變和教學方法的改進，教師們將學科教學和心里健康教育有機的結合在一起，在實驗和研究的基礎上不斷的總結經驗，寫出了許多有質量的論文。關鍵詞：心理健康教育學科教學滲透一、課題提出背景、目的、意義2005年12月，根據我校發(fā)展的現狀，當時招生的規(guī)模開始擴大，教師在教育教學過程中遇到了許多案例，由于生源的參差不齊，學生在學習上出現許多心理情況。將這個課題的研究進一步推向深入。所謂學科教學滲透，就是教師在教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學習活動中的認知、情感和行為水平，促進學生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。素質教育的主陣地在課堂、作為素質教育重要內涵之一的學生良好的心理素質的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學科教學質量與學生的心理健康水平。2006年4月至6月，課題組首先對課題的核心概念進行了重新的斟酌和界定，對中學學科教學、心理健康及其標準、中學生心理健康教育、學科教學滲透心理健康教育等概念有了進一步地理解，對本課題的研究價值、研究目標、研究內容和重點，研究思路、過程和方法，主要觀點和創(chuàng)新之處等問題進行了進一步的研討，確定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行動研究法作為主要的基本方法，并輔助個案研究法、經驗總結法和文獻資料法等方法進行實驗和研究。心理健康教育滲透到各個學科中去，離不開教師，教師同學朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。，幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成功經驗。要把課堂教學作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學之中，課題走進了課堂，走近了學生。注重課堂管理的有效性，建立良好的課堂秩序，組織學生學習活動并注意學生學習信息的反饋，充分利用表揚與鼓勵這一方法激發(fā)學生的學習潛能，課堂的有效管理是落實課堂教學中融合心理健康教育的重要途徑。心理健康教育在學科教學中的滲透主要體現在以下方面：。，激發(fā)學生的好奇心理。如果缺乏了學習的動力，學生會容易產生厭學情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學生短暫的好奇心理轉化為長久的學習興趣就需要教師在課堂教學中不斷地創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學生好奇心的作用，教師利用學生的好奇心理，結合“誘思探究”的教學理論，引導學生在探究中解決問題，使得學生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學生對問題的探索和討論的過程實質上就是學生真正的有效學習過程，課堂教學往往會受到意想不到的教學效果。，培養(yǎng)學生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎，學生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學習中來。自信心也為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎，在學習知識的過程中，自信心強的學生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學生的自信心強了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹場面，拉近師生距離，勇于發(fā)現問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進行適當的點撥，并推廣成功的經驗，讓學生明確奮斗目標。，培養(yǎng)學生的學習意志。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚，有效地幫助學生，使學生逐漸具有克服困難、勇于進取的良好習慣，堅強的意志是幫助學生克服困難取得成功的源泉。平時，課題組的全體教師還注意用教師的優(yōu)秀個性去影響學生。讓學生全身心的投入和參與到課堂教學活動中去，教師和學生生產生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂教學氣氛中去，激發(fā)了學生對本學科知識的學習熱情，學生的學習情緒高了，對教學信息的感受度也高了，在課堂上，學生反映的敏捷度明顯增加，促進了學生的思維活動，有效地提高了課堂教學質量。要把學生短暫的好奇心轉化為長久的學習興趣就需要教師在課堂教學中不斷地創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學生好奇心的作用，教師利用學生的好奇心理，結合“誘思探究”的教學理論，引導學生在探究中解決問題，使得學生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學生對問題的探索和討論的過程實質上就是學生真正的有效學習的過程，課堂教學往往會收到一想不到的教學效果。如：在《快樂的小沙包》一課中，老師可先示范然后激勵學生積極開動腦筋大膽創(chuàng)新讓學生自己發(fā)揮想象自己玩，看看有多少種玩法。我們認為，在教學活動中只要教育者努力幫助學生成功，創(chuàng)設條件讓學生嘗試成功，就會使他們逐步達到自己爭取成功的教育目的。輔之以文獻法、調查法、比較法、數據分析法等。教師參加本課題的研究，樹立了正確的人才觀和教育，把心理健康教育作為教學目標的重要組成部分，把心理健康教育納入了教學常規(guī)，并形成了制度，把心理健康納入教學評價的標準當中，各子課題都有比較有效的做法，并總結出行之有效的有可操作性的模式。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實驗課著力培養(yǎng)學生的能力，生物、化學實驗中立竿見影的效果、豐富多彩的現象和形態(tài)各異的儀器都會激發(fā)學生的興趣，有序的動作、規(guī)范的步驟培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時，在真實的實驗結果和實驗環(huán)境中，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師，結合所教的歷史地理學科，通過講述民族英雄事例、愛國主義故事、祖國豐富的物產、優(yōu)美的自然景觀、培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，讓學生受到啟發(fā)和指導，產生良好的心理教育效果。教師們堅持對學生進行健康教育，學生的心理品質不斷提高，普及了心理學知識，促進可教師和學生的心理健康。本課題的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛圍。０７屆在初一剛入校時，由于擴大招生，學生的學習習慣和能力不高，第一學期聯考成績排名不理想，課題組的老師們采用“引導、鼓勵、訓練、疏導”滲透心理健康教育的課堂模式，教學中注重引導和啟發(fā)，鼓勵學生學習，激發(fā)學生興趣，激勵學生進步，加強訓練，對周練月考和階段測試層層把關，加強訓練，及時總結成績，推廣成功經驗，疏導心理問題，幫助學生克服學習的“畏難”情緒，經過全體子課題組老師們的努力，從第二學期起，聯考各學科排名一直保持在前列。受到學生和學生家長以及社會的肯定，提升了我校在人們心目中的地位。在建立新型師生關系過程中，教師應起主導作用。在課堂教學中，失聲關系并不是簡單的傳授知識、接受知識的關系，而是含蓄著更深層的意義，這個深層意義就是教學價值觀。教師的工作也將會更富有創(chuàng)造性，更富成果，更具激勵性和鼓舞性。課題組教師對學科滲透有以下幾點共識：１、要講究有機地滲透。２、滲透要適度。３、滲透要靈活機動。五、課題研究中存在的問題，實踐意識不強。，整體上對課題研究有畏難情緒，沒有找到教師與教學的結合點。還沒有能夠及時總結教學中的經驗，或思考了，但還沒有形成文字材料記錄下來。教師的文化素質隨著時代的發(fā)展也應與時具進不斷提高，加蓬市自身就存在心理問題，他們也需要關心和幫助。，課題研究活動模式還不夠成熟，活動內容有待改進和完善，活動時間需要延長。，需要進一步處理，希望能對有關課題組成員進行培訓和學習，提高這方面的業(yè)務水平。對教師進行課題研究培訓學習，提高課題研究水平。（二）以現代教育教學理念指導教學。（三）努力營造良好的課堂心理環(huán)境。在各學科教學中滲透心理健康教育是一項艱巨的任務，也是關系到培養(yǎng)健康人才的關鍵問題。第五篇：心理健康教育心理健康教育第五期學生干部培訓一班第五支部通過老師的一番講解，使我們懂的很多道理。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。一個學生如果不學心理很容易走入歧途，今天我們正處于全面建設小康社會的關鍵時期。在心理課學習過程中，我們看到了許許多多的案例，通過老師聲情并茂的講解，我感受到了 我們所面臨的心理問題的重要性。再找到后我嘗試用課上所學的方法解決它，使自己走上了健康 發(fā)展的道路。從這我們體會到國家對心理健康的重視。我們平時的一言一行都反映著我們心靈層面的朵朵浪花，他或許激蕩，他或許平靜。世界衛(wèi)生聯合會將心理健康定義為： 身體，智力，情緒調和，適應環(huán)境，人際關系彼此謙讓，有幸福感，在工作和職業(yè)中發(fā)揮自己的能力，國有效率的生活。我們能否學以致用，能否報效祖國，能否投入到改革開 放的洪流中去都與我們心理健康相關。大學生事關祖國的前途和民族的未來，按照科學發(fā)展觀，以人為本的要求，我們更加重視人的發(fā)展。社會，國家，家庭，朋友，各種環(huán)境問題交織，需要我們用一顆健康的 心靈去面對，處理好各種問題，為我們的發(fā)展打下堅實的基礎 一年的學習感觸無限，認識無限，學到很多，我相信在接受心理教育后我一定會更加全面發(fā) 展用自己的辛勤汗水回報祖國對我的培養(yǎng)，回報家庭對我的關心。2012年5月27日