小組合作學(xué)習(xí)如何組織更有效-閱讀頁(yè)
2024-10-29 04:26本頁(yè)面
【正文】 的興奮，她因?yàn)閹椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)而興奮?！毙〗M合作也不例外。這時(shí)就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。當(dāng)然，合作的規(guī)則并不是一成不變的，有時(shí)也要因文制宜。盡管組織這樣的小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺得這樣很值的，畢竟，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。我堅(jiān)信：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們不斷探索，努力實(shí)踐，充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛力，就一定能讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上開花結(jié)果，就一定能讓我們的學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣！第四篇：有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略.有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。實(shí)際教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。究其出現(xiàn)低效現(xiàn)象的原因主要 是: 課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象,學(xué)生合作不主動(dòng)在開展小組活動(dòng)的課堂上,有時(shí)教師拋出一個(gè)話題之 后,教室里鴉雀無聲,許多學(xué)生沒有真正參與討論,只是低 頭獨(dú)自思考,合作學(xué)習(xí)成了一種形式,沒有發(fā)揮小組合作的 優(yōu)勢(shì)。有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的 狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了,教師沒有給 學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間。 學(xué)生層次不同,學(xué)生合作參與不均衡由于學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力有強(qiáng)弱,小組內(nèi)部各成員 之間缺少平等的溝通與交流。這樣,合作學(xué)習(xí)中學(xué) 生自由發(fā)言機(jī)會(huì)不均衡,而且小組意見往往只以優(yōu)秀者的意 見為主流,而忽視了成績(jī)差的學(xué)生的意見。而且,成員內(nèi)分工不到位,各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定,往往 由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言,而忽視了表達(dá)能力較差學(xué) 生的鍛煉機(jī)會(huì)。教師不是一個(gè)引導(dǎo)者而成了控制者。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過程 中出現(xiàn)的問題來靈活處理的能力,很多時(shí)候教師反而成了學(xué) 生思想火花的扼殺者。特別是語(yǔ)文書 上要求背誦的內(nèi)容的檢查經(jīng)常要牽制老師 很大的精力。但 是對(duì)于擔(dān)任兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作的我來 說,每個(gè)學(xué)生都把課文背給我聽是不可能 的。我不可能做到每天抽這 么多的時(shí)間來親自檢查學(xué)生背誦。為了 使小組合作檢查背誦更為有效,我在落實(shí) 過程中考慮到了以上造成小組合作低效現(xiàn)象的因素,盡量加以克服。所以,為了提高檢查效 果,對(duì)學(xué)生真正起到督促的作用,我是利 用課堂上的時(shí)間來組織學(xué)生分組檢查背誦 課文的。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí),就要注意考 慮成員之間的搭配,每個(gè)小組的成員要按 好、中、差三個(gè)層面及合適的男女比例搭 配好,讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的,達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)。組員也 要負(fù)責(zé)任,和組長(zhǎng)一起看書檢查其他組員 的背誦情況。(2然后由組長(zhǎng)安排組員背誦,其他同學(xué)要 一起看好語(yǔ)文書上的課文,認(rèn)真聽,仔細(xì)檢 查。這樣,學(xué)生會(huì)感覺到老師的重視。等第分:三星、二星、一 星。(5學(xué)生全部背完后,老師要了解學(xué)生的背誦情況。如有對(duì)打分評(píng)價(jià)有異議的可當(dāng)場(chǎng)提 出自己的意見。第一次嘗試大約花了 15分 鐘。現(xiàn) 在，只需要 7 分鐘時(shí)間。課堂本 來就是屬于所有的孩子的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。提高了老師的工作效率。何以見得？首先學(xué)生做 按課文內(nèi)容填空很熟練，其次期末的口試時(shí) 我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生到我這兒來抽背課文都很熟 練。學(xué)生經(jīng)過互助合作，更 多地體驗(yàn)到了合作成功的快樂，自然而然地 把自我融入到集體當(dāng)中，樹立起合作和競(jìng)爭(zhēng) 的精神。第五篇：探究小組合作學(xué)習(xí)中如何建設(shè)更有效小組（范文）探究小組合作學(xué)習(xí)中如何建設(shè)更有效小組，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展如何提高小組合作的實(shí)效性，成了老師們共同探討的課題，下面，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)不太成熟的看法：要明確目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用固然重要，但如果忽視教師的引導(dǎo)、組織與幫助，小組的合作學(xué)習(xí)會(huì)變得十分盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與學(xué)習(xí)能力的形成。關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。因此，在制定小組學(xué)習(xí)目的時(shí)，教師要根據(jù)課程計(jì)劃的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)地制定語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)與自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。過多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；過高，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求?！白灾鬟x擇”具有鮮明的自主性和開放性，這種學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與分析問題和解決問題的能力。如教學(xué)《棉花姑娘》一課，由于本課的自然段語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式基本相同，所以教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文，整體感知課文的大意后，不必按順序從開始講讀到最后，可讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣選擇其中的一節(jié)，按一定的學(xué)習(xí)目的自學(xué)后再在小組里交流。要使合作學(xué)習(xí)取得最大的效益，善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要。討論的問題過于簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生討論的興趣與熱情；討論的問題難度過大，大多數(shù)學(xué)生參與不了。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。要全面評(píng)價(jià)效果。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己的看法，為他們提供一些指導(dǎo)性的幫助。評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)、小組內(nèi)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)等
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