【正文】 面更新家教觀念家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯(cuò)誤，要與自己的孩子共同成長。同時(shí)要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性教育的科學(xué)方法。接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)家長應(yīng)該從社會(huì)和學(xué)校舉辦的報(bào)告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。第四篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容提要:一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀**中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告。日前，我們對七至九年級的700多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項(xiàng)心理問題的專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯...一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀**中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)。日前，我們對七至九年級的700多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項(xiàng)心理問題的專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，表示存在不同程度心理問題的高達(dá)90％，其中程度比較嚴(yán)重（已影響正常學(xué)習(xí)和生活的）占3％。產(chǎn)生這些心理問題的原因主要有四個(gè)方面：一是因客觀原因（如家庭、出身、長相等）造成的自卑自棄心理；二是因?qū)W習(xí)壓力等因素產(chǎn)生的倦怠心理；三是因與他人的關(guān)系問題引發(fā)的逆反、對立、妒忌、敵視心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素導(dǎo)致的迷惘心理。由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會(huì)問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注?？梢?，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。關(guān)鍵詞:中學(xué)生、心理健康、學(xué)校教育一、調(diào)查概況我于2013年9月至11月，在昆明市呈貢縣一中為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，在此期間我對該學(xué)校部分學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀當(dāng)前中學(xué)生的心理健康教育狀況當(dāng)前中學(xué)生的不健康心理成因及對策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷（附1），問卷調(diào)查在高一5班和7班進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的心理健康狀況具有明顯的時(shí)代特征。（一）中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。在調(diào)查中不少學(xué)生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，不能升入大學(xué)，哪有臉見人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“我是學(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚(yáng)，且自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗失去自信心。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，高中這種現(xiàn)象也較突出，由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。青年學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而不能適應(yīng)社會(huì)多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會(huì)中的學(xué)生的心理的。家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。即使對小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。（二）關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。（三）滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。（四）中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師開展心理健康教育，需要全體教師的重視和參與。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：教師要尊重學(xué)生。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。教師要講誠信。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮??；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？ 對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。附1中學(xué)生心理調(diào)查問卷各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒有對錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請放心作答