教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)讀后感-閱讀頁
2024-10-28 23:53本頁面
【正文】 種惡性循環(huán)中。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，用積極的心態(tài)來看待世界，不斷給自己積極的心理暗示。”記住 “快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。什么是幸福？幸福對(duì)我們來說意味著什么？肖川老師說，幸福就是母親的關(guān)懷，是溫馨的禮物，是嬰兒的笑臉，是沉甸甸的麥穗，是平靜的馨香，是收到的康乃馨，是神秘的巧克力，是綠色的生活，是林間的小路，是遠(yuǎn)離塵囂的凈土，是自由的跳躍，是輕柔的撫摸，是置身事外的安閑，是不經(jīng)意之間的感動(dòng)，是重溫聽潮的時(shí)刻，是手中的希望，是開滿鮮花的原野，是知識(shí)的啟航，是一生的信仰，是更多的時(shí)間，是溫柔美妙的夢(mèng)，是充足的食物，是豐富的宴饗，是腰里的銀錢響當(dāng)當(dāng)，是寄托在紙上的希望，是用心地傾聽，是真誠(chéng)的分享，是自己的感覺，是搏擊險(xiǎn)灘，是勇于攀登，是獨(dú)立的夢(mèng)想，是下一步的欲望，是朋友的關(guān)懷，是永遠(yuǎn)拿不到的一手好牌……其實(shí)，幸福就是一種感覺，一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只要我們敞開心靈去感受，幸福無處不在。所謂充實(shí)就是沒有空虛感、匱乏感和無聊感，精神和物質(zhì)上都富有。所謂閑適就是沒有外在的壓力，沒有內(nèi)在的緊張，自主自己的生活。所以內(nèi)心的寧?kù)o才是真正的閑適。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。第二，手中有事做。“職業(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。人是社會(huì)的動(dòng)物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。第四個(gè)有是家中有積蓄。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣，不會(huì)過分地斤斤計(jì)較，不會(huì)過分地在乎那些名和利。知識(shí)通過兩個(gè)途徑獲得，一是前人的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，二是自身的體驗(yàn)與感悟。沒有豐厚的文化底蘊(yùn)，育人就無從談起，充其量不過是照本宣科地教書匠罷了。肖教授認(rèn)為職業(yè)幸福感來自于自身的充實(shí)和閑適。而真正能夠體驗(yàn)到充實(shí)與閑適的教師，絕不僅僅是擁有物質(zhì)的豐富與滿足，還必將從文化中提取積極的精神追求與信仰。這一自我的確立，才能真正體驗(yàn)到精神思想中的充實(shí)與閑適。進(jìn)入其中，竟如同踏入一座圣潔的殿堂，讓我接受了一次思想的洗禮。肖川教授認(rèn)為，教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)是教師生命最重要的兩大主題。有人感嘆：“小時(shí)侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福，稍大時(shí)我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫?jiǎng)而幸福，現(xiàn)在或似成熟的我們卻不知幸福是什么。我只知道人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，它們是奉獻(xiàn)的代名詞。還有人說，教師像一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，左手一個(gè)素質(zhì)教育，右手一個(gè)應(yīng)試教育，背上還背著一個(gè)自我繼續(xù)教育，教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達(dá)超脫，自找樂趣。有一次他臨行時(shí)吩咐弟子照看寺院數(shù)十盆蘭花。但一天深夜狂風(fēng)大作，暴雨如注。第二天他們望著憔悴不堪的蘭花，后悔不迭。他寬慰弟子們說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。由此想到我們這些嘔心瀝血的園丁們。男孩始料不及而觸及心靈，愉悅接受陶先生不著痕跡的教育—要正義，尊重，要勇于認(rèn)錯(cuò)。尊重孩子的無知，用一份寬容的情懷來面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)換一種想法和角度來對(duì)待問題，你心中的那份糾纏已然冰釋，煙消云散了。幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼，是嬰兒無邪的笑臉，是風(fēng)起時(shí)為你披上的大衣，是大雨時(shí)為你撐起的那把傘，是夜歸時(shí)那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時(shí)那一聲聲“老師您好”……其實(shí)只要你心中有愛，幸福便無處不
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