【正文】 ，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。被尊稱為“日本微型小說之父”。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。二、整體感知1．檢查預(yù)習(xí)①正音哂shěn笑 牟m243。睽棘j237。n 履lǚ行 ②解釋詞語 哂笑：譏笑。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。2．自由朗讀課文，整體感知。教師可幫助學(xué)生整理思路： ①文章講了怎樣一個(gè)故事？ ②小說表達(dá)了怎樣一個(gè)主旨？ 3．課堂交流同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復(fù)述。②可以結(jié)合研討與練習(xí)二進(jìn)行分析，也允許學(xué)生有不同見解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表獨(dú)立的見解。2．自主探究學(xué)生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表演，讓學(xué)生品味人物言行背后的心理活動(dòng)。②人們只顧拼命擴(kuò)大生產(chǎn)，從而造成城市公害。④意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進(jìn)行一次次懲罰的行動(dòng)即將開始。試著舉出一兩個(gè)因人類破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的事例。①人們?nèi)蕴兆碛诙虝旱那鍧嵟c美麗的幸福之中，并未感覺到危險(xiǎn)就要降臨。竺可楨寫了《向沙漠進(jìn)軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。六、小結(jié)本文是一篇科幻小說。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然，是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文章，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀和背誦加深對課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。三、學(xué)生默讀課文。2．畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。2．試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)3．訂正字詞的讀音。2．本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。2．第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。）4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。）七、小結(jié)。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。1．默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。）3．學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。）5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。按說小伙伴們這樣興師動(dòng)眾，就是想看戲的，但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。小伙伴們很失望。教師范讀第四層。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。（雙喜：聰明能干。桂生：機(jī)靈勤快。）10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生 活的向往之情。三、布置作業(yè)。2．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字