【正文】 ，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣教學(xué)過(guò)程：一、自然導(dǎo)入本課是本單元的最后一課，這一單元有一個(gè)共同的寫(xiě)作對(duì)象就是我們賴以生存的大自然，但同學(xué)們對(duì)這一課最感興趣，我想問(wèn)同學(xué)們這一課有什么特別之處呢？生回答：構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出乎意料師借此引入微型小說(shuō)的特點(diǎn)及科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。二、把握情節(jié)，分析人物（1）誰(shuí)在喊？一個(gè)年輕人（2）洞現(xiàn)：對(duì)著哪里喊？一個(gè)洞。（3）探洞：為什么喊呢？好奇。老師根據(jù)回答適時(shí)板書(shū)這個(gè)洞給這個(gè)城市帶來(lái)怎樣的變化了呢？生從原文找出。（5）俗話說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆。洞的忍耐是有限度的再回到問(wèn)題，你覺(jué)得一聲喂出來(lái)之后會(huì)出來(lái)什么呢？生:垃圾。從哪段看出來(lái)了？生：5556自然段。三、挖掘主題(7)洞喻指什么呢？生：地球（8）這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？ 生：漠視環(huán)境污染，一定會(huì)受到懲罰的?！爆F(xiàn)在，廟倒了，人們內(nèi)心漏洞產(chǎn)生了。老師總結(jié)的同時(shí)完成板書(shū)。多媒體出示危地馬拉和我國(guó)四川的天坑，盡管出現(xiàn)天坑的原因并無(wú)定論，但人為因素一定是有的?？戳诵侣?，欣賞了圖片我們不禁要發(fā)出呼吁請(qǐng)善待我們的地球。找出最讓你感動(dòng)的鏡頭或歌詞。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：第五篇：《喂出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)《喂－出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）教材地位和作用 《喂──出來(lái)》源自于人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一篇課文。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境。這是一篇科幻小說(shuō)，本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。學(xué)習(xí)小說(shuō)想像的手法，進(jìn)行想像練筆。過(guò)程及方法目標(biāo)通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行課堂研究活動(dòng)（討論、探究），分析文章情節(jié)及人物形象，探究文章主旨，聯(lián)系身邊現(xiàn)象，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活探究小說(shuō)的深刻含義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2．教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力。特別是結(jié)尾的循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的道理；學(xué)生合作探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。充分利用音像資料幫助學(xué)生直觀了解。三、學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文想象奇特，蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破?！逗５變扇f(wàn)里》描繪的是人們?cè)诖蠛＠锏姆N種驚險(xiǎn)奇遇。凡爾納沒(méi)有到過(guò)海底，卻把海底的景色寫(xiě)得如此生動(dòng)，讀來(lái)引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。可以說(shuō)，因?yàn)橄胂罅?，我們才能?chuàng)造發(fā)明新事物。他的作品大部分都偏幻想驚異的科幻小說(shuō)。這位日本科幻小說(shuō)作家就是星新一。（三）、查工具書(shū)，掃除字詞障礙（1）給下列加點(diǎn)字讀音。比喻做事前已有通盤打算。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。（四）、初讀課文，整體感知 1．多媒體顯示一幅漫畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察漫畫(huà)，發(fā)揮我們的想象力分組合作構(gòu)想一個(gè)故事。讓我們聽(tīng)聽(tīng)星新一同樣充滿想象的介紹吧。故事情節(jié)的概括：一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)之后，一個(gè)村莊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的黑洞。人們把垃圾源源不斷地往里投，這個(gè)黑洞任勞任怨的收容著垃圾，人們的居住環(huán)境越來(lái)越好。（先自己結(jié)合情節(jié)鏈講述，然后在小組中交流，最后小組選派代表在全班交流，教師予以點(diǎn)評(píng)。）（情節(jié)鏈：廟塌—洞現(xiàn)—洞深—叫聲—小石頭—柵欄—記者—科學(xué)家—看客—警察—用繩量—用強(qiáng)音測(cè)—主張?zhí)睢倘速I下—原子能反應(yīng)堆的廢料—機(jī)密 文件—尸體 廢物 污水—日記本 照片—假鈔 犯罪證據(jù)—叫聲—小石頭）(五)、合作研討，聚焦作者的想象思維，學(xué)習(xí)想象的技巧找一找文章吸引打動(dòng)你的地方。那同學(xué)們覺(jué)這篇小說(shuō)的想象奇妙嗎？合作探究分析作者是怎樣展開(kāi)想象的，揣摩作者的想象活動(dòng)。但通過(guò)自己給自己提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加以想象，就能想象出一系列具體細(xì)節(jié)。（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)面作業(yè)：聰明的你，有編寫(xiě)科幻小說(shuō)的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚(yáng)吧!寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)A、《的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)。(適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者，教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)。星新一的小說(shuō)馳騁于幻想中的未來(lái)世界，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，折射出社會(huì)生活的各個(gè)片斷。第二課時(shí)（一）、質(zhì)疑交流，探求新知畫(huà)面操作次序：先播放問(wèn)題，由學(xué)生合作探究（兩人一起討論）——搶先回答——出示參考答案。這個(gè)洞真的無(wú)底嗎？洞比喻什么？ 表面無(wú)底，其實(shí)未必。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。洞變之后會(huì)接著會(huì)發(fā)生什么？年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭出來(lái)了，接著，還會(huì)有些什么東西出來(lái)呢？ 填洞之物。利是人性的漏洞。在一場(chǎng)現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺(tái)風(fēng)”連根卷跑了人們?cè)揪驮簧畹摹熬駨R宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。（二）、解讀文題，探究意圖 畫(huà)面操作次序：先出示問(wèn)題——由學(xué)生先自主探究（在文中找出相關(guān)內(nèi)容）——4人一組合作交流、探究——抽生回答——出示參考答案“喂——出”來(lái)在文中出現(xiàn)幾次？有何作用？“喂——出來(lái)!”在文中出現(xiàn)了兩次：第一次——是年輕人好奇，點(diǎn)題，為下文作鋪墊；第二次——是鉚釘工人（板書(shū)）工作時(shí)，照應(yīng)文題前文，提示主題。編者的意圖是什么？ 人類一切破壞環(huán)境的行為，到頭來(lái)都將危害人類自己。（三）、拓展延伸，自我感悟畫(huà)面操作次序：出示問(wèn)題——學(xué)生探討——選送代表回答故事虛構(gòu)了這樣的一個(gè)可以容納垃圾的“無(wú)底洞”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有無(wú)數(shù)這樣的“無(wú)底洞”，請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子。當(dāng)傳統(tǒng)和信仰坍塌后，“漏洞”出現(xiàn)了。讓我們一起大聲呼喊三聲“喂――出來(lái)！”