【正文】 易在《效陶潛體十六首》。篇篇勸我飲，此外無所云。其他不可及，且效醉昏昏。”下面讓我們與陶公對飲暢敘。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經》和文、史以及神話之類的“異書”。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。從內容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。詩人為什么“悲悽”？（用詩中的語言回答）“日月擲人去，有志不獲騁”。（結合詩人生活背景討論）詩人是如何表現“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。主題把握這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。（二）朗讀賞析齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味明確：時間在交替,日淪月出。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空?！皻庾儭迸c“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現了此“夕”對生命的體驗與感受。詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情討論明確：生命是孤獨的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時間田野上的愿望連根拔走。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!時間交替,生命凝止。生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經撤走。分析整首詩歌的思想內容討論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關注,其實陶詩在平淡沖和的整體風格下,有著太多的有關悲情的內容,具體表現為四類:,、離別之悲,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,、通讀整首詩歌體會獨特的藝術構思討論明確：陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。詩的結尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。這是陶淵明眾多表現自己郁郁不得志的詩作中的一首。課堂小結古代很多文人時運不濟，命途多舛。我們對他們應該報以深深的同情。課后習題外討論如何看待陶淵明的人生選擇預習布置 預習《越中覽古》板書 思想內容：生死之悲,士不遇之悲,羈旅、離別之悲,孤苦之悲第五篇：陶淵明《雜詩十二首(其二)》三維目標教案雜詩十二首(其二)【教 學 目 標】 知識與技能：１、了解陶淵明的生平經歷才及魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害２、細心品味詩中意象，理解詩歌的藝術構思和意境創(chuàng)設 過程與方法：１、教師范讀提示字音、節(jié)奏，學生參照注釋朗讀分析初通大意２、師生共同探究主題、手法、思想意義 情感態(tài)度與價值觀：１、理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇２、感受作者寂寞、苦悶的思想感情。【教學難點】理解“悲戚”的深意。今天我們來學習他的《雜詩十二首》。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經》和文、史以及神話之類的“異書”。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。從內容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。詩人為什么“悲戚”？“日月擲人去，有志不獲騁”。詩人是如何表現“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。５、齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味時間在交替,日淪月出。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空?！皻庾儭迸c“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現了此“夕”對生命的體驗與感受。詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情生命是孤獨的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時間田野上的愿望連根拔走。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!時間交替,生命凝止。生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經撤走。分析整首詩歌的思想內容歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關注,其實陶詩在平淡沖和的整體風格下,有著太多的有關悲情的內容,具體表現為四類:,、離別之悲,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,、通讀整首詩歌體會獨特的藝術構思陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。馮唐易老，李廣難封。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時代，同學們一定要珍惜當前的大好時光，認真學習，細心做事，懷大志