【正文】 課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來。師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，我們一起來看看課文是怎么描述的。最后被毀滅了?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹造家具，可以理解吧？你看，不砍樹，村民們就沒法生存，砍樹本身有錯(cuò)嗎？生：沒有。生：砍得越來越多了，就把小村莊毀了。這個(gè)矛盾我們通過閱讀課文來解決。（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書。）師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。（生齊讀這句話。（生板書：不間斷地砍樹。師：時(shí)間很長(zhǎng)。（學(xué)生板書：世世代代?！蔽矣X得他們砍樹看得很過分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過分。那么你總結(jié)的原因就是什么？生：很過分。）（教師出示這段文字，全班齊讀。生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。生：我說的是這段話的最后一句：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。生：這里“大量”這個(gè)詞說明他們不是適量地砍，而是砍的樹木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過分了。②還有大量的樹木被當(dāng)作柴火燒掉了。生：我覺得，大量的樹木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺得很可惜；而下面的句子就沒有這種感覺。這個(gè)句子還寫出砍樹是天天進(jìn)行，因?yàn)樯鹱鲲埵敲刻於家M(jìn)行的。（生齊讀這段話。”靠著鋒利的斧頭生活，就是靠著砍樹來生活，就是他們生活中總要砍樹。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。我讀這心里就特別難受。生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹，就靠這個(gè)，日子過得還都不錯(cuò)?！保┫胍幌耄喝藗冎还芸硺溥^日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見？生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。你來造這個(gè)句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過得還都不錯(cuò)”，體戶體會(huì)，怎么理解？生：天空被污染，土地被裸露，樹木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說是還可以。表示什么？生：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。師：說得好。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來體會(huì)。師：這樣聯(lián)系起來閱讀思考叫“品讀”。生：我讀第二自然段：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。（學(xué)生板書：很隨意。師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒有，用一個(gè)詞語來概括。（學(xué)生板書：亂砍濫伐）生：我該他們補(bǔ)充，我覺得，他們感到砍樹是毫不猶豫的。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？生：沒有。師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。小結(jié)：師：（手指學(xué)生寫下的板書）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹，很過分地砍樹，隨意砍樹，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（一生上來寫下一個(gè)大大的“濫”字。）3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。）師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。聽老師讀。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。）師：讀課文最后一個(gè)自然段?！睅煟骸笆裁炊紱]有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒有了。）包括那些鋒利的斧頭。生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的行為。（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。生：亂砍濫伐的后果就是這樣。生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。培養(yǎng)一棵樹至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛護(hù)自然?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)美麗的小村莊。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊。老師留一個(gè)作業(yè)：過了一段時(shí)間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的句子。下課。在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。（齊讀：一個(gè)小村莊的故事）打開書本P25自由朗讀課文，用上“開始、后來、最后”來說一說小村莊發(fā)生了一件什么事情。二、凸現(xiàn)矛盾，提出問題：學(xué)習(xí)第一自然段師：同學(xué)們還記得那是一個(gè)什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。(1)朗讀指導(dǎo)：你覺得這個(gè)小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？學(xué)習(xí)第五自然段：（1）是呀，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。（2）朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小村莊消失的惋惜之情。提出中心問題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？三、合作探究，解決問題合作探究，發(fā)現(xiàn)問題小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？（1）默讀2―4自然段，請(qǐng)你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語，寫寫感受。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。這句里有兩個(gè)“不斷”和省略號(hào)，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。預(yù)設(shè)3：課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！斑€有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式──用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。（板書：過度砍樹）小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會(huì)是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。預(yù)設(shè)4：然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。兩句對(duì)比，有什么區(qū)別：擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無知行為的憤恨?！芭叵薄熬怼闭f明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。（1）（）沒有了。（3）現(xiàn)在你讀這句話，又有什么體會(huì)？“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)村民無知行為的惋惜之情、憤怒之情。教學(xué)反思：我備課設(shè)計(jì)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)本課時(shí)，由于自己沒有調(diào)控好，只進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這四個(gè)詞語，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語進(jìn)一步的理解。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然，知道小村莊沒有了，凸現(xiàn)矛盾隨機(jī)讓學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹木”的問題，我又沒有靈活地把學(xué)生的問題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問題來，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學(xué)生在自學(xué)探究開始是無所適從。備課是理想的，上課時(shí)現(xiàn)實(shí)的，我的教學(xué)機(jī)智何在？我很糊涂！第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題由于受上面的影響，學(xué)生過了一段時(shí)間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，有的學(xué)生體會(huì)也到位?！边@句話體會(huì)到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個(gè)是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會(huì)到人們砍樹很隨意、沒有人去管；一個(gè)是椿升同學(xué)，他能體會(huì)到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。一節(jié)課要結(jié)束了，沒有時(shí)間進(jìn)行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來，我沒有按原設(shè)計(jì)上完，我覺得非常遺憾。