【正文】 生——待優(yōu)生。（4）、271課堂模式的時(shí)間分配：20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥：70％(約30分鐘)——(學(xué)生)分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學(xué)生)總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。實(shí)際操作過程分為五步：讀書自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂測評。第一是走進(jìn)這兩所學(xué)校的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，特別是昌樂二中，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。第二大亮點(diǎn)是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換。每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把自己放在主角的位置上，爭先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學(xué)習(xí)小組之間，你方唱罷我登場，表達(dá)條理清晰，落落大方，充滿自信。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學(xué)生質(zhì)疑的問題上或是課標(biāo)需要解決的知識(shí)點(diǎn)上給予條理性的講解和點(diǎn)撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣?，從演員變成導(dǎo)演，基本退居二線。通過本次學(xué)習(xí)我意識(shí)到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。第五篇：高效課堂博覽會(huì)有感觀摩“我的模式我的課”有感上下柵子學(xué)校 張軍國2011年11月19日，我參加了“全國首屆和諧杯‘我的模式我的課’高效課堂博覽會(huì)。全國首屆和諧杯“我的模式我的課”高效課堂模式博覽會(huì)于2011年11月19日上午在天津市東麗區(qū)鑒開中學(xué)報(bào)告廳正式開幕。這些課都是經(jīng)過上課的學(xué)校和教師多年的研究與實(shí)驗(yàn)，形成的高效科學(xué)的教學(xué)模式，這次會(huì)議可以說高手云集，異彩紛呈，各位代表可以自由聽課，分享這次會(huì)議的成果。像這樣大規(guī)模的模式課在全國尚屬首次。個(gè)人教學(xué)模式的介紹在上課后發(fā)言，每個(gè)上課的教師在上課后要作68分鐘的演講，介紹自己的教學(xué)模式。在眾多的中學(xué)教學(xué)模式與方法中我感觸很多，特別是對“河北省承德市平泉縣黃土梁子初級(jí)中學(xué)”的教學(xué)模式很感興趣。她的成功之處：有效課堂“三五八”教學(xué)模式，即“三型、五步、八環(huán)節(jié)”。于是根據(jù)文體的特殊性，把預(yù)習(xí)、展示、提升三個(gè)層次交融在一起，形成一節(jié)展示提升課，將整體感知、作者情感、朗讀能力與思維能力訓(xùn)練融合在一起，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。“八環(huán)節(jié)”是授課實(shí)施的八個(gè)步驟，分別為課前準(zhǔn)備、明確目標(biāo)、自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)、反思提升。教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況做靈活的處理和調(diào)整，讓課堂充滿實(shí)效和智慧。設(shè)置的導(dǎo)語為了入境，盡量簡潔明快、自然得體。第二步自主獨(dú)學(xué)，即獨(dú)立探究知識(shí)的過程。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范引導(dǎo)，不在理論解說。整體感知詩歌后，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案。由組長帶領(lǐng)組員，進(jìn)行集中討論，學(xué)生的思維經(jīng)過碰撞、整合，生成學(xué)習(xí)成果?！罢故窘逃笔沁@種課堂教學(xué)模式的重要支撐，這種課堂教學(xué)模式最大的價(jià)值就在于展示，展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即反饋，展示即提升。問題a．找出并理解聯(lián)想句的特點(diǎn)，b．找出想象的部分，教師結(jié)合課文和實(shí)例，使學(xué)生知道什么是聯(lián)想和想象。學(xué)生進(jìn)一步理清詩人的聯(lián)想思路，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由，所以把學(xué)生的展示分為兩個(gè)層次：第一層是知識(shí)展示，另一層次是深入的，是學(xué)生思維成果及過程的展示。在此環(huán)節(jié)中，教師的作用至關(guān)重要，教師的“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問、評價(jià)、糾錯(cuò)”也是課堂的精彩之處。最后的拓展訓(xùn)練，圓的聯(lián)想及 “夢中的家園”小詩的創(chuàng)造。通過訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)和鞏固。我的收獲: ,也不是在教教輔,而是要認(rèn)真學(xué)好教材,(教師要出示教學(xué)目標(biāo)).5小組合作探究(組內(nèi)人人都在參予,人人都在討論,展示形式的多樣化)6教師上課時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。朗讀課文時(shí)教師和學(xué)生們穿插讀課文,在結(jié)尾時(shí)會(huì)和學(xué)生們齊讀,整個(gè)朗讀過程師生共同