【正文】 部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，”一把鑰匙開一把鎖”，及時預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。但一般說來，教師的愛的”甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。較之于好生，”特殊生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。而你可能簡單的批評，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。“特殊學(xué)生”的教育在于找到其”特殊”之處。從這一方面看，這是一段”黃金時期”，但這又是一段問題成堆的”危險期”。每當(dāng)看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，尤其是”特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我的心里總會感到莫大的欣慰與快樂。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。他行為習(xí)慣極差，上課小動作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣。作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。我說：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個出類拔萃的好學(xué)生!做一個父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤€是一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現(xiàn)實(shí)!后來，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機(jī)表揚(yáng)了他?！蔽艺f：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。下課后，我對他一瞧。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。通過上面這個案例使我知道了教師要善于隨時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵，如語言、微笑、神態(tài)、動作、獎品等都可以表達(dá)教師對學(xué)生的欣賞之情。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個別談話給予肯定，有的可以在班級進(jìn)行表揚(yáng)，有的也可以通過家長給學(xué)生以獎勵。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。小學(xué)班主任教育案例4：“壞“孩子需要更多的愛和寬容 0xx年9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信： 李老師：您好，這是世紀(jì)的第一個教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂。我將努力學(xué)習(xí)，抱答師恩。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊！巴瑢W(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具，我們要珍惜它。我忙問：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的!”不只我吃驚，在座的一部分同學(xué)也投來疑惑的目光?；丶野褧ぐ虾脝?”我從來沒包過書皮”，他冷冷地說。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了，他叫李文磊，比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。隨著歲月的流逝，一天天的長大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。可是屋漏偏逢陰雨天，他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經(jīng)常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。李文磊對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。然后，曉之以理，熱情激勵。我知道外視剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā)，自愛，自重，自強(qiáng)的精神。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺了出來。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息?！拔乙歉牧四?”這回他急了?！迸?，兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。最后，以集體的溫暖化開動土。同學(xué)們這種真摯的友情感動了他。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。畢業(yè)前夕的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚。我捧著這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證?！弊鳛榻處?，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。在我的班里，有一個特別好動的學(xué)生，他叫臣臣(化名)，因為上小學(xué)之前是在爺爺奶奶身邊生活的，老人對他的過分溺愛使他養(yǎng)成了不知道什么叫規(guī)矩，在校表現(xiàn)為好動愛講話，還特別愛隨手扔垃圾或者故意把垃圾扔到別人的座位下面。不是找附近的學(xué)生講話，就是自己玩，有時一個鉛筆頭或橡皮頭他都能玩大半節(jié)課。對于臣臣在課堂上的表現(xiàn)，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性?？吹竭@種情況我心里很著急，利用下課的時間把他攬在我的懷里找他談話，可他總是這邊答應(yīng)改，轉(zhuǎn)臉又管不住自己了。記得那次送路隊，臣臣的媽媽攔住了我，她偷偷地告訴我，孩子得的是兒童多動癥。據(jù)我了解：那些藥物大部分是抑制性的，不利于孩子的身體生長發(fā)育。自此以后，我更加留心觀察這個孩子。我立刻就在班里表揚(yáng)了他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會勞動啊!過了幾天我還還特地買了三本書送給了他。課間也沒有像以前那樣喜歡和同學(xué)追打了，并能主動地整理老師講臺上的東西。由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。讓我們攜起手來，共同關(guān)注有缺陷的孩子，讓他們在我們充滿愛的陽光中健康地成長!小學(xué)班主任教育案例6：表揚(yáng)的力量 曾在上看過關(guān)于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識，從賞識到成功。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“鞠新巖，你真的是經(jīng)不起表揚(yáng)!”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。課后，他的話一直在我耳邊縈繞。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。這是我今年做班主任所遇到的事。而且經(jīng)常缺交作業(yè)，上課不專心等。他無動于衷，臉皮很厚。讓我安排成績好的同學(xué)和他同桌。后來他雖然還是那么多小動作，但也比以前認(rèn)真學(xué)習(xí)了。我就兌現(xiàn)諾言，安排他和我們班第一名的男生小宇坐在一起。強(qiáng)烈要求調(diào)位。經(jīng)了解，原來小威上課經(jīng)常都是突然伸手碰小宇，而且聽課時也要評論老師也說的內(nèi)容，和小宇說笑。回到學(xué)校我和小宇聊過，他說如果再跟他同桌就不來上學(xué)了。小威知道后立刻來找我問為什么，我不敢說事情，怕他暗地里找小宇報復(fù)。他完全不相信我的話，氣沖沖地離開。我就想再過幾天再找他談?wù)?。他媽媽來了后我跟她說說他開學(xué)以后的情況，也了解了很多他在家的情況。他都是在親戚家住多，而且?guī)讉€表兄弟就他成績最差，表哥們經(jīng)常諷刺嘲笑他，家里親戚也經(jīng)常說他。后來我叫他來辦公室和他媽媽當(dāng)面談，他還是很生我氣，說話都不看我。而且你學(xué)習(xí)好不好與哪個人坐是沒關(guān)系，最主要就是你自己有沒有努力去學(xué)?！彼贿吢犚贿吜飨卵蹨I了，說：“我不明白就是為什么我不能跟他同桌。一個臉皮那么厚的學(xué)生居然流下淚，那說明我這次真的傷他很重了。我說：“這個世界不是說你想怎樣就能怎樣?！彼麤]再說什么了。我心里矛盾了很久，感覺這次讓他們同桌真是一次錯誤的決定，雙方都傷害了。我把小宇調(diào)走其實(shí)是對他前段時間努力的一種否定，他流淚就是覺得為什么做好了，還是得不到應(yīng)有的獎勵，老師都是騙人的。在接下來幾天我都沒找他，也沒怎么理他。我的作業(yè)他都認(rèn)真完成交了。我想，等再過幾天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了。而且這件事是我太心急了，沒有考慮周全。原來班主任的一言一行真的是要慎之又慎。上午上美術(shù)課的時候，班長就走過級室說：“老師，班上都吵成一鍋粥了，小威和小銘差點(diǎn)打起架來了。小銘先到，我就讓他說說事情的緣由。我就叫他給回。但小威又說了很多難聽的話來侮辱他，說什么白癡，說什么弱智等。然后美術(shù)老師就制止了。我就叫小銘拿張紙寫下剛才所說的話。你究竟想干什么?上課你可以從最后一位走到第六位拿人家的東西嗎?還要說話侮辱人?”他沒說話。跟你道理講過了，軟硬兼施都不行?！彼f：“是你不想讓我讀書的，調(diào)了一個這么差的位子給我?！蔽乙宦牷鹁蜕蟻砹?，說：“那這樣說是我害了你?那你自己做了什么?有誰上課是側(cè)著坐，高興就聽幾句老師講課，不高興就和后面的同學(xué)講話。課間想欺負(fù)誰就欺負(fù)誰，想干什么就干什么。有哪個學(xué)生像你這樣的?”他一時沒說話，然后說：“我坐在最后，看不見黑板。” 我說：“好，你的話我就要聽。已經(jīng)有很多家長投訴你上課講話影響周圍同學(xué)，強(qiáng)烈要求調(diào)開你。那個囂張的態(tài)度真讓人想打他。我說：“你一個人坐，你可以坐在左邊就看得到了。打也不是，罵也不是。真的很無奈?；厝ド险n。挪桌子到左邊坐了。要為學(xué)生做那個堅守的人真的好難。而且毫無同情心和愛心。更拿它來作為威脅老師的工具。看了小學(xué)班主任教育案例的人還看了：