【正文】 因方式，決定著學(xué)生對待未來學(xué)習(xí)的興趣與信心。（二）差生的形成是偶然的（三）莫用差生“存在的必然”遮蔽“形成的偶然”。首先，教師應(yīng)該弱化差生的差生意識；其次，探索形成差生的多種可能性原因，為避免形成差生尋找方法與策略；最后，教師要用更好的教學(xué)方法與更高的教學(xué)品質(zhì)去吸引學(xué)生，以此來幫助他們避免淪為差生。五、成人是如何誤解孩子的（一）早戀是因為性早熟還是因為父輩關(guān)愛的缺位孩子們彼此間形成的愛并不是成人所理解的愛情，而是父母關(guān)愛的一種替代品，是父輩們真誠關(guān)愛缺位的產(chǎn)物。成人在面對孩子世界時，更多的是一種武斷，而不是理解；是一種抵制，而不是尊重。孩子們并不是要占有美的東西，而是更著力于對美的追求。為了教出好學(xué)生，首先應(yīng)該著力于培養(yǎng)好老師。（一）基于威脅的學(xué)習(xí)評價最終讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)（二）基于支持的學(xué)習(xí)評價才會讓學(xué)生走進學(xué)習(xí)（三）發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的支持功能學(xué)生成長有兩個方向：一是通過擴張自己的優(yōu)點來發(fā)展自己，另一是通過彌補自己的缺點來發(fā)展自己。（四）發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的診斷功能教師通過肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極面來幫助學(xué)生，往往比否定學(xué)生的消極面來診斷學(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的影響力。診斷需要具備更多的專業(yè)智慧，需要非常明確的指導(dǎo)、非常清楚的問題解決辦法。（二）立足于學(xué)生優(yōu)勢的教育力量學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，是要讓學(xué)生相信自己有學(xué)習(xí)的潛力和能力。根據(jù)學(xué)生目前的優(yōu)勢與成績來設(shè)定教學(xué)目標，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第二步。課堂教學(xué)并不是來教訓(xùn)學(xué)生的，更不是用學(xué)科知識塞飽學(xué)生的無知，而是讓學(xué)生有更多機會使用自己獲得優(yōu)勢與成績的方法，通過自己優(yōu)勢與成績的拓展，來填補自己因為年輕而擁有的幼稚與無知。二、以他人的課堂為鏡（一）觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點，謙虛地詢問其課堂優(yōu)點產(chǎn)生的原因，并向他學(xué)習(xí)，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。在反省自己的課堂時，重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂經(jīng)驗。三、用自己的理念聽他人的課（一）“聽別人的課”是為了“建設(shè)自己的課”課堂觀察追求的目的，并不在于品味與鑒別他人的課堂，而是如何更好地建設(shè)自己的課堂。（三）“怎么教”服務(wù)于“教什么”“教什么”始終是課堂教學(xué)的中心，而“怎么教”凌駕于“教什么”之上則是課堂“華而不實”的典型表現(xiàn)。四、聽課聽什么（一）課堂教學(xué)分為三個方面六個要素教師教學(xué)方面：包括教學(xué)目標、教學(xué)指導(dǎo)方式與教學(xué)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)方面：主要考慮學(xué)生的課堂參與度 課堂教學(xué)效果方面：包括學(xué)習(xí)成功率與課堂思維深度（二）教學(xué)目標科學(xué)、清晰、適當。既包括教師的教學(xué)目標，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。教師在預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標時，要從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合教材對學(xué)生的要求，提出可以為學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)目標。（三）教學(xué)指導(dǎo)方式的豐富性多種方式令人印象深刻多種方式有助于學(xué)生多角度理解知識多種方式使得教學(xué)內(nèi)容更為生活化多種方式適合有差異的學(xué)生群體（四）教學(xué)過程的清晰度教學(xué)設(shè)計的清晰度學(xué)生感受到的教學(xué)清晰度教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度（五）學(xué)生的課堂參與度廣度（指班級學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)比例）深度（可以通過學(xué)生回答問題的積極性與理解問題的程度來判斷并通過學(xué)生上課時眼神的力度來確證學(xué)生參與課堂的深度）梯度（六）學(xué)習(xí)成功率學(xué)習(xí)目標達成度教學(xué)計劃實現(xiàn)度課堂教學(xué)拓展度（七）課堂思維深度課堂學(xué)習(xí)氛圍課堂人際互動課堂思維品質(zhì)五、如何有效地觀察他人的課堂（一）課堂觀察的準備與進入在上課前十分鐘左右到上課的教室盡可能借到教材，至少能夠與某位學(xué)生共用教材，以便了解教學(xué)內(nèi)容及前后知識聯(lián)系。（二）課堂觀察的體驗與記錄課堂觀察的重點是課堂體驗。課堂觀察的評估與反思課堂評估要從課堂框架設(shè)計、課堂教學(xué)的內(nèi)在機理、課堂教學(xué)內(nèi)容的上下銜接、課堂教學(xué)中的師生關(guān)系等宏觀方面來展開。六、教學(xué)境界：從“學(xué)科學(xué)化”到“藝術(shù)化”教師要想將自己的教育教學(xué)晉升到科學(xué)階段，甚至提升到藝術(shù)階段，就必須讓自己的教育教學(xué)實踐接受教育理性的批判。七、健康課堂：把科研做在遠離課堂的地方八、在協(xié)作備課中成就教師專業(yè)成長組織年級備課組教師在備課前集體討論教材教學(xué)。教師課后要對自己的備課內(nèi)容進行反思與優(yōu)化。第三篇：課堂密碼讀書筆記課堂密碼學(xué)習(xí)摘要——讀周彬《課堂密碼》【摘要內(nèi)容】一堂成功的課往往具有即時性，它需要教師有靈感，也需要教師有靈感，也需要教師能把握當時的課堂情境，有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問題，但難以保證 它非常精彩。既有作秀之好玩又有求知之收獲的課堂的確太少了。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得這種收獲是可持續(xù)的，對自己的功效是長久的。（第63頁）幾乎沒有學(xué)生會故意違反課堂紀律。我們禁止了學(xué)生做某事，不代表學(xué)生就不會這件事了，重要的是，我們讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何去做。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我需要培養(yǎng)、提升、改善的 各方面的素質(zhì)和能力很多。學(xué)會觀摩他人課堂——讀周彬《課堂密碼》有感歷史組時海靜2作為一名教師，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗是非常重要的。通過這種方式可以豐富自己課堂經(jīng)驗，修正自己在課堂教學(xué)中的缺點，加深自己對課堂教學(xué)的理性認識?！保ǖ?05頁）也就是說聽課主要是為了汲取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，迅速讓自己成長。”（第205頁）在這種良性的互動模式下，作為新教師的我能夠更好的摸索與學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，并通過對它的改造，來優(yōu)化和提升自己的課堂教學(xué)，讓自己在今后的課堂教學(xué)中也有點更多缺點更少。采取措施處理好自己的優(yōu)勢與劣勢?！保ǖ?06頁）有別人的成功經(jīng)驗來填補自己的劣勢很容易，但是別人的成功經(jīng)驗并一定適合自己；只有拓展出自己的課堂優(yōu)勢，才能奠定厚實的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，才能讓我這樣一個新教師迅速成長起來?！罢n堂教學(xué)是一項藝術(shù)化的工作，教學(xué)優(yōu)點越多，教學(xué)缺點越多，課堂教學(xué)就越富有創(chuàng)造性與藝術(shù)性。我一定要利用好這些平臺，在吸收其他教師成功經(jīng)驗的前提下，充分挖掘自己的個人優(yōu)勢，拓展自己的課堂優(yōu)勢，努力使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師。原來，專家關(guān)注的東西是如此細致。在教學(xué)中，教師為了避免對學(xué)生“越幫越忙”及“反客為主”，應(yīng)當把學(xué)生當作一個完整的人，一個過著真實生活的人，才有可能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而利用學(xué)習(xí)目的來激發(fā)他的學(xué)科學(xué)生興趣。為了更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，作為教師的我們必須走進真實生活中的學(xué)生，從他們的真實生活出發(fā)，站在學(xué)生未來發(fā)展的立場來審視學(xué)科知識，把學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與掌握當作學(xué)生完整生活的一個部分，甚至只是非常小的一個部分，從而實現(xiàn)學(xué)科知識的教育價值，有成就學(xué)生的全面發(fā)展。而且，當老師的課堂聯(lián)合能力很強時，并不需要每堂課都那么精彩，同樣能夠為學(xué)生提供有質(zhì)量的教學(xué)。怎樣有助于學(xué)生對學(xué)科知識系統(tǒng)的理解掌握呢？就像書中提到的那樣，教師可以有這樣一種選擇：站在學(xué)科的高度審視學(xué)科知識點，挑重避輕地開展學(xué)科知識點的教學(xué)，通過自己對學(xué)科知識系統(tǒng)性的把握，來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂因“聯(lián)合”而“有效”，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。比如數(shù)的運算，三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)乃至更多位數(shù)的加減法，它的算理和算法其實同兩位數(shù)的加減法是一致的，教學(xué)中可以有意識將這些放到一起，在溝通聯(lián)系的過程中，更是加深對算理的理解、算法的掌握。就像有人曾說過的那樣：數(shù)學(xué)科學(xué)是一個不可分割的有機整體，它的生命力正在于各部分之間的聯(lián)系。打造有效課堂，需要“串項鏈”，做好課堂教學(xué)的“縱向串聯(lián)”。