【正文】 題過程中的錯誤（假設(shè)上一步都是正確的）多媒體出示：解： 32（x+1）=3 x去括號，得32 x+1=3 x移項，得2 x3 x=3+1 合并同類項，得5 x=4系數(shù)化為1，得x=4/5（此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于：把新知識轉(zhuǎn)化成已會的知識，使學(xué)生具有成就感使學(xué)生有意識的注意每一步要注意的問題。給學(xué)生一個規(guī)范的解方程的過程既提高了學(xué)生的積極性，又鞏固了知識?！督庖辉淮畏匠倘ダㄌ枴方虒W(xué)反思1本節(jié)課的數(shù)學(xué)安排是學(xué)習(xí)用去括號解一元一次方程，并初步根據(jù)實際問題列方程，本節(jié)課的重難點是學(xué)生能自己看問題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。本節(jié)學(xué)習(xí)解一元一次方程的重點是去括號，方法同以往一樣。不足之處：教學(xué)過程中利用背景材料創(chuàng)設(shè)情境列一元一次方程來解實際問題。生：回答后列出方程；這個片斷應(yīng)該放手讓生自己討論，自己得出等量關(guān)系?？傊@節(jié)課后我認(rèn)為自己講的過于詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)再精講少講，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識，自己再運用新知識解決實際問題總之，本節(jié)課后我認(rèn)識到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點和實際學(xué)情精心設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。在實施的過程中還要隨時關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本?！督庖辉淮畏匠倘ダㄌ枴方虒W(xué)反思2這一節(jié)課的教學(xué)，是繼續(xù)討論如何解方程的問題，它包括兩方面的內(nèi)容：①重點討論解方程中的“去括號”，②根據(jù)實際問題列方程。所以在講學(xué)稿設(shè)計上，首先給出學(xué)生熟悉的三個方程，讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過解方程的三個步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢？一個懸念，使學(xué)生達(dá)到溫故而知新。那么去括號的依據(jù)是什么呢？去括號時特別要注意的又能什么呢？當(dāng)學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號解方程的一些問題（錯誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點，①括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的項，②去括號時該變號的沒變號。師：3x7（x1）=3+2（x3）怎樣去括號？生1：根據(jù)去括號法則，括號外是正號，去括號內(nèi)各項不變號，括號外是分?jǐn)?shù)，括號內(nèi)各項變號，結(jié)果是：3x7x+1=3+2x6師：如果括號前有分?jǐn)?shù)怎樣去括號？生2：根據(jù)乘法的分配律去括號，這題去括號是3x7x7=3+2x3生3：根據(jù)乘法分配律，同號得正，異號得負(fù)，這道題去括號是：3x7x+7=3+2x6。師：怎樣移項。在今后的教學(xué)中，一是要深鉆大鋼和教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，二是要注意教學(xué)課的特點，注重教學(xué)的基本技能和技巧，再一個對于簡單的教學(xué)內(nèi)容讓生自己自學(xué)完成任務(wù)，教師個別指導(dǎo)，對于較難一點的內(nèi)容首先讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題，有不懂的問題，教師再作指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣。它先從一個實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用方程的思想去通過建立模型列方程解決問題。其重點在于用去括號等步驟化簡方程使之最終轉(zhuǎn)化為x=a和在解決實際問題時，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關(guān)系列方程?；顒?：復(fù)習(xí)回顧?；顒又形蚁扔妹襟w展示回顧中的（1），學(xué)生回憶思考，然后回答。學(xué)生在此活動中積極思考，積極參與。是反思：此題作為具有新承上接下的作用，也是教師的好契機?；顒?：列一元一次方程來解實際問題。本題的一個等量關(guān)系是：上半年用電量+下關(guān)年用電量=90000，所以，可列方程6x+6（x—1000）=90000。這塊內(nèi)容教師過于承辦，得出結(jié)論有些急促，學(xué)生對題意的理解和方程的來源與各個量的意義并非人人皆透、個個都明。然后放手讓學(xué)生自己討論交流，最后找出等量關(guān)系列出方程，接著再解一元一次方程并作答，教師只需加以強調(diào)解題的規(guī)范性和過程的注意事項。這樣教師既能更進(jìn)一步了解學(xué)生，又能讓師生、生生交流更充分，更能體現(xiàn)出把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。過程：師：接下來如何變形？生1：合并同類項生2：移項師按生2步驟板演。教師應(yīng)尊重生1，可讓生生2按自己的思路解題。生2解法簡捷省時少力，較生1解法有優(yōu)越性，從而增強了擇優(yōu)意識，加強了算法程序化的思想。②根據(jù)實際問題列方程。所以在講學(xué)稿設(shè)計上，首先給出學(xué)生熟悉的三個方程，讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過解方程的三個步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢？一個懸念，使學(xué)生達(dá)到溫故而知新。途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號。②去括號時該變號的沒變號?！督庖辉淮畏匠倘ダㄌ枴方虒W(xué)反思5過程：考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。反思：這一片段中，學(xué)生對解題的步驟較熟悉，但在去括號解方程過程中出現(xiàn)了錯誤，主要有：括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的項，去括號時該變號的沒變號。教師針對這一問題，對各步的理論依據(jù)，注意事項雖然作了強調(diào)，但問題仍存，可見落實還不夠，還需加強，還需多練。上課時要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識，再運用新知識解決問題。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更