含有小括號的混合運算__說課稿-閱讀頁
2024-10-28 17:01本頁面
【正文】 括號里面的時候,也應該先算乘、除法,后算加、減法。)流程8:想想做做2課件出示想想做做2:600 247。 60)(26 + 14) 70600 247。 60)+ 14 (70 – 30)(600 247。 60(26 + 14)(70 – 30)師:再來看這兩組算式,請同桌2人分別選擇其中一組在本子上做一做,然后仔細觀察,比一比,同桌互相說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。(120 247。2= 40 70=300= 2800600247。60)26+14(70–30)=600 247。 12= 26 + 560=50= 586(600247。60(26+14)(70–30)=(60 + 120)247。 60= 1600= 3師:我們來看計算結(jié)果,第一組??第二組,同學們都做對了嗎?通過觀察、比較,可以發(fā)現(xiàn),這兩組算式都是含有小括號的混合運算,但因為有的是兩步運算,有的是三步運算,小括號的位置也不一樣,所以運算順序也就不一樣,結(jié)果也不相同。(暫停)流程11:交流想想做做4課件出示想想做做4答案:140 +(140 2 + 50)=140 +(280 + 50)=140 + 330=470(千克)答:這一天共運進蘋果470千克。同學們是這樣想的嗎?(暫停)第四段:小結(jié)、作業(yè)流程12:全課小結(jié)師:同學們,今天我們學習了含有小括號的三步混合運算,它們的運算順序同學們都清楚了嗎?計算這樣的含有小括號的三步混合運算要先算什么,再算什么呢?在進行括號內(nèi)或括號外的計算時,還要注意些什么呢?同桌之間互相說說吧。在進行括號內(nèi)或括號外的計算時,都要先算乘、除法,后算加、減法。師:請同學們在作業(yè)本上獨立完成以上兩題。并能正確計算含有括號的混合運算。教學重點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。教學準備：課件 教學過程：一、談話引入，說說運算的順序。6= 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，從左往右計算）（2）出示：10＋45 30－21247。追問：對于15－62，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）：本節(jié)課我們就來學習含有括號的混合運算。出示教材第38頁例3情境圖及問題。5=6（本）提問：剛才我們列的是分步算式，怎樣列綜合算式？ 讓學生討論后，指名回答，教師板書相應算式。5。5”根據(jù)我們上節(jié)課所學應該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？學生討論并回答。教師板書添上小括號：提問：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？ 讓學生在練習本上計算，并指明學生板演。（50－20）247。5= 6（本）試一試。學生完成后集體交流，交流時讓學生說說先算哪一步，再算哪一步。我們在計算混合運算時，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。五、鞏固拓展、39頁“想想做做”第2題?！跋胂胱鲎觥钡?題。（2）提問：變式和原題有什么相同的地方和不同的地方。（1）讓學生先讀題，在列綜合算式。（3）教師適時評析錯例（如綜合算式時忘了加括號）。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當出現(xiàn)“5020247。5”這樣兩個算式時，讓學生展開討論：解決例題中問題應該先算什么？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。重點讓學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。從課堂上學生的表現(xiàn)感到，學生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生對于解決實際問題時，列綜合算式時還不能靈活運用小括號。
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