【正文】 性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。朗讀感悟，進入詩境。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。本環(huán)節(jié)主要讓學生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。學生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計的極個別。對一些教學情況的反思：雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我平時的39。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的時間，下面的教學環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失?。罕热缃虒W點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情?！堕L城和運河》教學反思11當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師中華民族的兒女,`心,這首詩的朗誦,學生一定體現(xiàn)出了較高的水平.帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,一看,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。我本想簡單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的`全景描寫。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎(chǔ)上，比較兩個段落的異同。如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了?！堕L城和運河》一課讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族自豪感便水到渠成。第一篇課文中的長城和運河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。雄偉壯麗、運河的迷人風姿。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。用心，即使沒有現(xiàn)代教學工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！《長城和運河》教學反思15今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。可能是我預(yù)先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內(nèi)容。我看在眼里，喜在心上。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點愧疚。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？磥斫窈笤谥笇W生進行寫話時，我應(yīng)該作好充分的準備。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。但，俗話說“溫故而知新”，今天的復(fù)習難道僅僅是復(fù)習嗎？課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是，因為有些學生已經(jīng)能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時候，我看過一部電視《話說運河》，其中，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手……”也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？半節(jié)課過后，我又讓學生結(jié)合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。《長城和運河》教學反思2今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既浪費了寶貴的教學時間，又影響了師生的學習情緒。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。反思：師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。《長城和運河》教學反思3這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。在教學設(shè)計中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。上課時，檢查學生的預(yù)習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。三是美讀成誦，深入感悟。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解?！堕L城和運河》教學反思4這是一個關(guān)于長城和運河教學反思PPT，主要是初讀課文，思考找出本課的生字。初步了解課文的主要內(nèi)容。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。萬里長城比作成京杭運河比作成朗讀全文，讀出語氣。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。多少勞動人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運河。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩?！堕L城和運河》教學反思5《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。在教學時，我主要引領(lǐng)學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我引導讓學生誦讀，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。場面。朗讀這首詩歌時，我要求學生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。今天我上《長城和運河》，有不少學生課前都預(yù)習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料的能力。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么？語文的知識；學習的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學生進入這樣一個深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個度？其二，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。于是，我決定去上這一課。詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當陌生，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點。其次，是要注意語文知識的訓練。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力體現(xiàn)三種句型的作用。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查詞典，利用課件，教給學生養(yǎng)成查字典的習慣，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度?！堕L城和運河》教學反思7今天，我接受學校領(lǐng)導安排，開設(shè)《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研?！闭n上我引領(lǐng)學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。教研室領(lǐng)導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗。事實上我的教學安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。對照自己設(shè)定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的?！堕L城和運河》教學反思8《長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。所以在教學《長城和運河》時，我主要采取了這樣的形式：一、多種形式誦讀，體會感情在學生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。接下來，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。這樣學生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然