【正文】 們就來學(xué)習(xí)《長城》。環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由讀課文后，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出文章的寫作順序。環(huán)節(jié)三、圖文對照，遠(yuǎn)看長城首先讓學(xué)生結(jié)合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀后感受?！钡挠梅?。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。環(huán)節(jié)四、圖文對照，近看長城學(xué)生默讀課文后總結(jié)長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)，找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞后，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學(xué)生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅(jiān)固。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生概括總結(jié)、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解文本，感悟到近看長城的壯觀景象，體會到古代勞動人民的智慧環(huán)節(jié)五、立足文本，拓展想象學(xué)生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后，教師播放視頻——《萬里長城風(fēng)光》片段，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，自由朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓文本插上信息技術(shù)的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學(xué)生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運(yùn)用信息技術(shù)與課程高效整合，突出重點(diǎn)。這三個(gè)作業(yè)是本課的延伸，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的作業(yè)做，可以提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。正確朗讀課文，掌握詩歌的節(jié)奏。能根據(jù)提示填空。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。教學(xué)準(zhǔn)備：教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運(yùn)河的圖片、錄象資料。準(zhǔn)備：收集有關(guān)介紹我國古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。（1）說出畫面上所畫的地方。揭示課題：15 長城和運(yùn)河。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示句子：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：（1）學(xué)習(xí)生字：駕駛、壯（2）讀句子。讀課文，說說：詩中寫到的長城和運(yùn)河是怎樣的？并完成課文填空。京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地， ， 。（1） 觀看介紹長城的錄像片。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）（3） 學(xué)習(xí)生字：譜、創(chuàng)、華。（5） 指名或分組賽讀。學(xué)習(xí)生字：絲、首、京、堂?？偨Y(jié)：長城和運(yùn)河是中華民族的象征，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。拓展練習(xí)：根據(jù)搜集的資料說說其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。五、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)書寫“壯”。板書設(shè)計(jì)：1長城 和 運(yùn)河像巨龍 像絲帶中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。，理解由生字組成地詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)：能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、初讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，讀準(zhǔn)字音。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡（1）指名讀。峪：讀“y249。嘉：上半部是“士”。不朽：指詩歌千古傳誦。（3）齊讀出示的生字詞。，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？三、精讀課文第一部分。:一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。4. “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？6. “創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?7. “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。? (突出中心)：(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)。11. 指名讀, 生評議。四、作業(yè)設(shè)計(jì)用鋼筆描紅。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡。(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題?！边@句話是把“運(yùn)河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:像綢帶飄落在大地。像綢帶飄向大地。這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。多音字組詞。nɡ( ) 曲 qū( ) 折 sh233。nɡ( ) qǔ( ) zh233。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入在我們中國，有兩大建筑工程，她們一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，堪稱“人間奇跡”。初讀感知，自主設(shè)疑（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩歌。梳理問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確讀文，學(xué)會生字詞（1）請同學(xué)們自由讀詩歌，要求①注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。熟讀詩歌，了解長城和運(yùn)河。（指名讀或小組讀）（2）集體交流問題：看圖介紹長城和運(yùn)河第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：有感情朗讀本詩、背誦本詩。拓展了解我們的祖先還創(chuàng)造的人間奇跡。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學(xué)生回答），這節(jié)課我們還想知道什么呢？學(xué)生自由讀課文，質(zhì)疑。（1）會向別人介紹長城和運(yùn)河，用上課文中的相關(guān)詞語。學(xué)習(xí)第1節(jié)（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：？（引讀）（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。學(xué)習(xí)了課文后，你還有什么疑問嗎？質(zhì)疑、解疑。1完成課堂訓(xùn)練題。教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀和背誦詩歌。了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。設(shè)計(jì)理念：充分體現(xiàn)“雙主”互動的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。教具準(zhǔn)備：長城、運(yùn)河圖。（長城：在春秋戰(zhàn)國時(shí)各國為了相互防御，在險(xiǎn)要的地方修筑長城。明代18次修筑長城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。對不理解的詞句做上記號。及時(shí)正音。駕（駕駛）（駕御）（駕車） 折（折紙）（曲折）（打折）嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關(guān)） 譜（譜寫）（歌譜）（2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，萬里長城/ 譜寫了/ 不朽的詩篇。三、指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。橫平齊。左窄右寬。學(xué)生在練習(xí)冊上描紅練寫。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字：駕駛 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造男女分角色讀課文的第一、二部分。 交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”精讀課文過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。交流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長城像什么在大地上？指導(dǎo)說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。 相機(jī)板書：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是—— 指導(dǎo)說話。試背。過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？引讀：運(yùn)河像…… 及時(shí)板書：綢帶與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？及時(shí)板書：銀光閃閃 伸向天邊引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……介紹： “京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱。作者把“萬里長城”和“京杭大運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。課堂練習(xí)p11第四題 指導(dǎo)說話。學(xué)會11個(gè)生字及相關(guān)詞語。了解長城、京航大運(yùn)河的簡單知識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)運(yùn)河和長城的資料、圖片。了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。了解長城，理解長城的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，說說課文是以什么為主線。(3)會讀會寫田字格中的生字。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。(1)出示詞語:駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。本文指詩歌傳誦千古。奇跡: 奇異的景象。(4)齊讀出示的生詞。三、理清脈絡(luò)默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?學(xué)生自學(xué)后討論。精讀課文第一部分導(dǎo)讀。比較:一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前?！按┬小蹦芊窀某伞芭佬小? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?“祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)指導(dǎo)朗讀。生評議。1齊讀。注意坐姿四訣和握筆姿勢。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解運(yùn)河的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。教學(xué)過程：一、習(xí)導(dǎo)入寫生字詞。個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)二。聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。(1)觀察書中插圖，填空并回答問題?！边@句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)(2)比較像綢帶飄落在大地。像綢帶飄向大地。詩篇這(4)句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”?導(dǎo)朗讀。說說兩大部分讀法的區(qū)別。讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。三。四、作業(yè)完成課后練習(xí)4題。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。觀察課文中長城的圖片，寫一段話。（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折引讀：萬里長城動起……西到……她是多么雄偉壯麗。你能把這兩句背出來嗎？（5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……說明中華民族的祖先——？再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。三、作業(yè)多音字組詞行 曲 折有感情地背誦課文。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇贊美長城運(yùn)河的詩歌。學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師：通過讀課文，你知道了什么？學(xué)生自由談。小組合作，學(xué)習(xí)生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創(chuàng)造、中華民族”。（2）字形重點(diǎn)“壯”：出示形近字“狀”進(jìn)行比較區(qū)別。）再讀第一節(jié)，想一想：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，看到了什么？用曲線劃出有關(guān)的句子。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。（2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。（讓學(xué)生初步感受到這不僅僅是形似，龍?jiān)谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。）（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。（再次理解“壯麗”）（6）指導(dǎo)朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。）同桌共讀第一小節(jié)。師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。（板書：不朽）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。（2）出示實(shí)物“絲帶”，感受銀光閃閃。（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。讓我們帶著對運(yùn)河的感激之情讀課文的第二節(jié)。找好朋友讀。她譜寫了——動人的詩篇。四、小結(jié)復(fù)習(xí)開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂寫字指導(dǎo)“壯”。）小結(jié)：長城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。長城是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，有興趣的同學(xué)到課外了解一下。能有感情地熟讀這首詩歌。知道萬里長城和大運(yùn)河是中華民族的驕傲，激發(fā)民