輔導(dǎo)后進生工作總結(jié)范文模版-閱讀頁
2024-10-28 15:31本頁面
【正文】 幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進步的。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。”結(jié)果是真的也變成假的了。做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。優(yōu)生則相反。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進行全面發(fā)展的教育。應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。我認為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點： 一、一分為二的觀點看待中差生。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。結(jié)果是真的也變成假的了。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。我們班有個學(xué)生叫劉志才，他外貌有點缺陷斜眼。就是這樣的一個學(xué)生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他有個優(yōu)點能說。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。第五篇：后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)（經(jīng)驗交流）李永敬2011年5月26日后進生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。對全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛護，對后進生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛。一、共同關(guān)心，尋找“亮點”因為這個班我是跟班走，五年級時我就任他們的語文課，對整個班的情況比較了解，今年剛開學(xué)，通過全面的觀察，了解，確定后進生的人選。二“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長從在平時，我安排了優(yōu)等生帶后進生的“死”任務(wù)。這實際上也就教學(xué)相長了。經(jīng)過一學(xué)期的試驗，這點還是非?？扇〉?，當然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。每當他們回答對了時我都當場給予表揚和鼓勵，并勉勵他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。四、轉(zhuǎn)化學(xué)生從點滴抓起、從小事抓起，從行為習(xí)慣抓起，每當看到學(xué)生做得不足，要立即要求學(xué)生整改，直到滿意為止，主要是在作業(yè)方面。有很多后進生在這些活動中都得了獎，同時他們在學(xué)習(xí)上也進步很大。總之，后進生的輔導(dǎo)是成功的，但也有不足，今后我將積極
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