【正文】 新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。一、問題意識(shí)具體含義。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。而我國著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是研究性學(xué)習(xí)教師在準(zhǔn)備階段面臨的重要問題。就像每天有無數(shù)的人燒開水都可見到水開時(shí)壺蓋會(huì)跳，但沒有人能像瓦特那樣提問：壺蓋為什么會(huì)跳？正是瓦特的這個(gè)問題以及由此發(fā)明的蒸汽機(jī)，直接推動(dòng)了人類社會(huì)由農(nóng)業(yè)文明進(jìn)入工業(yè)文明。所以沒有問題意識(shí)，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動(dòng)將成為無本之木。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問；教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問；不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問四個(gè)方面來進(jìn)行具體論述。敢問是學(xué)生主動(dòng)提問的開端，是學(xué)生心理創(chuàng)新活動(dòng)的開始。教師創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問。學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。即使有的學(xué)生提出一些很簡單的問題，一些幼稚可笑的問題，教師都要對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚(yáng)。對(duì)于有惰性或生性膽小羞怯的孩子更應(yīng)及時(shí)地多加鼓勵(lì)：“勇敢些，老師相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)贊許的目光，或者一個(gè)翹起的大拇指都會(huì)使他們信心倍增，“問”趣盎然的。教師要教育學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更應(yīng)要“學(xué)問”。學(xué)生提出的問題及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提出問題提供保障。比如我在上《健康飲食》這一課時(shí)，當(dāng)講到幾種不能混吃的食物時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)一直問我“老師，為什么”？這時(shí)我首先表揚(yáng)提問的同學(xué)，其次耐心地給他們講解不能混吃的科學(xué)依據(jù)和產(chǎn)生的不良反應(yīng)等。教師在活動(dòng)指導(dǎo)中，必須努力為學(xué)生營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。比如結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，就是現(xiàn)在中學(xué)生使用手機(jī)的“利”與“弊”，讓學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中引發(fā)思考，進(jìn)而對(duì)手機(jī)的“利”與“弊”展開討論，大部分學(xué)生都熱情高漲，紛紛發(fā)言，提出各類問題和想法，最后得出關(guān)于“利”的方面有：方便和同學(xué)父母聯(lián)系、查學(xué)習(xí)資料、了解外面的世界等方面；得出“弊”的方面有：上課玩手機(jī)影響老師講課和同學(xué)聽課、影響自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)、利用手機(jī)作弊、手機(jī)話費(fèi)增加家庭負(fù)擔(dān)、助長了同學(xué)間的攀比心理、手機(jī)輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機(jī)有利有弊，但弊大于利。指導(dǎo)提問技巧，使學(xué)生會(huì)問。我們可利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個(gè)案例、一個(gè)焦點(diǎn)訪談，一個(gè)生活片斷，或者在課件上出示一個(gè)畫面、一幅漫畫、一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生？是什么原因造成的？??等等，實(shí)踐證明，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們最終能構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。三、養(yǎng)成習(xí)慣。教師要努力讓學(xué)生提問題成為一種習(xí)慣，學(xué)生只是有了問題的意識(shí)還不行，我們要努力使每個(gè)學(xué)生將這種意識(shí)付諸于行動(dòng)中，直至達(dá)到內(nèi)在的自然化。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題源于學(xué)生，教師要做的就是時(shí)時(shí)留心學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自然、學(xué)校、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)、提出、研究問題。我們深知，只要努力挖掘，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問。這次活動(dòng)令我收獲頗深，感觸良多。下面將自己聽課的幾點(diǎn)想法總結(jié)如下： 一．認(rèn)識(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。然后，老師根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案，師生共同搜集、選擇、整理材料，合作完成一節(jié)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在這其中，綜合實(shí)踐活動(dòng)過程，要突出三個(gè)主題詞：綜合、實(shí)踐、活動(dòng)。綜合：設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，要考慮知識(shí)、能力、形式、表達(dá)方式等等諸多培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方方面面，在教學(xué)過程中巧妙地穿插在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)角落，讓素質(zhì)教育，在課堂中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓學(xué)生體會(huì)到，“實(shí)踐出真知”的道理。為學(xué)生的全面發(fā)展，提供一個(gè)展示平臺(tái)!我一邊聽課，一邊思考，感悟到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的三個(gè)主題詞：綜合、實(shí)踐、活動(dòng)。二．了解“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”豐富的內(nèi)容。綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容甚至還可以是教師自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設(shè)計(jì)編排教材，圍繞著鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力這一主旨，綜合實(shí)踐內(nèi)容有著極強(qiáng)的靈活性與廣泛性。還體現(xiàn)在過程方面。如《妙趣心鎖環(huán)》需要用到幾何拓?fù)鋵W(xué)的知識(shí)，其次，在課上，通過展示心鎖環(huán)延伸到九連環(huán)、七巧板等傳統(tǒng)益智玩具，加深對(duì)本民族傳統(tǒng)歷史文化的了解。思考：我認(rèn)為各學(xué)科之間是既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系的。如《走進(jìn)魔術(shù)》，此節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生先自己操作桌上的魔術(shù)道具，在盡情玩的過程中，發(fā)現(xiàn)奇妙地現(xiàn)象：硬幣變小了；再根據(jù)現(xiàn)象提出問題，然后大膽猜測探究魔術(shù)道具，得出硬幣大小不同的成因，最后運(yùn)用同樣的道理解密劉謙魔術(shù)的原理，接下來學(xué)生自己小組分別探究不同魔術(shù)道具，變魔術(shù)說魔術(shù)。再如學(xué)習(xí)合作分工一課，老師先是讓孩子們單獨(dú)觀看視頻，記錄視頻中出現(xiàn)的多種動(dòng)物的種類，數(shù)量。陷入這樣一個(gè)“困境”后，老師開始啟發(fā)孩子小組合作，討論如何分工完成任務(wù)，最后體驗(yàn)合作的有效，成功的樂趣。思考：著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。如《走近魔術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，選用了劉謙春晚的魔術(shù)視頻。在《百變陀螺》的參評(píng)中授課教師引入神十女航天員王亞平在太空艙中做的一個(gè)陀螺實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)孩子們探究科學(xué)興趣起了事半功倍的作用，同時(shí)也巧妙導(dǎo)入了新課。思考：（1）把學(xué)生身邊真實(shí)的事件或人物引入課堂，開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生從中汲取智慧。（2）本次聽課中，老師精選事件資料，使課堂感染力增強(qiáng)，很好的活躍了課堂氛圍。教師首先要自信。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選特別設(shè)立了說課、講課兩個(gè)環(huán)節(jié)。有幾位教師不論是說課還是講課一直落落大方，語言精煉，教態(tài)親切和藹，給人一種瀟灑倜堂的感覺。要有深厚的功底。”“你有一雙巧手，還有一顆善良的心。在聽課過程中，印象深刻，心想，如果我是在坐的一名學(xué)生，我一定會(huì)積極思考回答問題，我多么想得到老師的肯定呀！課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中又滲透出他們的功底之深，設(shè)計(jì)之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。因此，每位教師定要嚴(yán)于修身，加強(qiáng)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。在綜合實(shí)踐課教學(xué)方面，我只是一個(gè)大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學(xué)習(xí)積累。第五篇：綜合實(shí)踐課總結(jié)綜合實(shí)踐課教學(xué)總結(jié)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、社會(huì)生活能力，以及社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生“生活世界”的回歸。一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活的真學(xué)生對(duì)自己生活的認(rèn)知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。使學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。而且他們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的激情高卻不能持久，認(rèn)知生活世界停留于表面現(xiàn)象，探究問題能力不強(qiáng)。三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活的趣現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗(yàn)生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的事。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)的開展中可以運(yùn)用新知識(shí)、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗(yàn)生活小主人的樂趣。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對(duì)生活的“悟”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，使學(xué)生的“生活世界”與“科學(xué)世界”相協(xié)調(diào)，理性生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、社會(huì)活動(dòng)的主