讀教育智慧從哪里來有感-閱讀頁
2024-10-28 15:07本頁面
【正文】 ，就出現(xiàn)批評學(xué)生越不管事，越不管事越批評，直到把自己弄得很生氣。是??！批評何嘗不是我們用得最多的解決問題的方法。我現(xiàn)在雖然教得是低年級，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來是我不好的一面。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，比較嬌氣。但一直找不到較好的解決方法。是?。∧菚r可是教育的不幸了。第四篇：讀《教育智慧從哪里來》有感讀《教育智慧從哪里來》有感當仔細品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。拿起擺放在書桌上已久的一本名叫《教育智慧從哪里來》的書，本以為這本書又會是一本只講套話的所謂教育類書籍，但翻看了幾頁之后，我意外地發(fā)現(xiàn)這本書還真合我“胃口”。作者王曉春在前言里加進了一篇名為《“阿Q案例”可休矣》的文章，文中說：“一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，于是乎，原來作業(yè)不做的學(xué)生做作業(yè)了，原來上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，原來的小霸王更是變成了“紅花少年”……總之，再怎么惡劣的學(xué)生都被感化了……這是多么的可喜可賀??！這是我們教師的成功，我們教育的驕傲。是不是太容易了？教育原來只是這么輕松的一件事嗎？”那些把教育案例寫得如此輕松愉快、皆大歡喜，而又自欺欺人的案例就叫做“阿Q案例”。而我反思自己，在我的教育案例中多多少少也存在過“阿Q案例”，于是我捧起這本帶有批判意識的書有滋有味地品讀起來。從他的點評中我感覺到他是一個擁有深厚教育經(jīng)驗的智者。他的建議客觀、中肯，富有操作性，讓我茅塞頓開。正因為我們是教師，我們的職責就是盡量讓自己的課堂生動有趣，能吸引孩子自覺地專注于課堂，而不是約束限制；正因為我們是教師，我們的職責就是在學(xué)生寫不好作業(yè)時，考不好成績時不是一味責怪，而是耐心想辦法同他們一起解決；正因為我們是教師，我們的職責就是為學(xué)生樹立好的榜樣，德育不光是言傳，重點在于身教，我們自身擁有好的素養(yǎng)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。記得在《新教育》雜志中有一篇文章里有這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。”這就是教育的智慧。讀這本書最初吸引我的是前言部分，簡直太犀利了，有這樣一句有意思的話，是米小七老師說的，他一針見血的指出當前教育案例中的通病，“即無論過程是怎樣曲折，最終都是成功的，而且大都是在以前批評和懲罰無效之后，借助一個偶然的契機說了一些表揚的話，然后，一切搞定。教育呼喚智慧，智慧需要反思，需要不斷地學(xué)習(xí)。我覺得我們的讀書匯報是淺顯的，因為僅僅具備4年教齡的我們，不敢大言不慚的談教育的智慧，因為我們底氣不足，但是我們可以向身邊的老師學(xué)習(xí)，我們?yōu)I小網(wǎng)站上的“妙招大看臺”就是最有趣最直接的途徑，我很感謝那些為“妙招大看臺”添磚加瓦的老師們，從這里我看到了我們?yōu)I小老師們的“閃閃智慧”，我們不亞于書中的案例，我們才是最好的詮釋
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