【正文】 是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：牛津英語(yǔ)4B Unit 3 What’s your job?教學(xué)反思本周三，我和四（2）班的同學(xué)共同完成了牛津英語(yǔ)4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教學(xué)。我主要從以下幾個(gè)方法策略出發(fā)展開(kāi)了本節(jié)課的教學(xué)，我也將從這幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行本節(jié)課的反思。課前，我給學(xué)生播放了幾首英文歌曲的Flash動(dòng)畫，這幾首歌曲都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的，其中的兩首的內(nèi)容涉及到了本課所要新授的幾個(gè)職業(yè)類單詞，可以進(jìn)行一些單詞的預(yù)熱；有一首的畫面是偏滑稽的，還有一首是在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)唱了，這樣的選擇是因?yàn)榭紤]到和四（2）班的同學(xué)不熟悉，能盡快把學(xué)生帶入到一種活潑歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生盡快融入課堂。再次通過(guò)和師生之間的相互詢問(wèn)，比較自然的完成了“What’s your job?”極其答語(yǔ)“I’m a/an…”的新授和對(duì)話聯(lián)系。采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。PPT的使用給課堂帶來(lái)了很多好處，但我不能忽視板書質(zhì)量的提高，在板書方面我是非常欠缺的，26個(gè)字母很簡(jiǎn)單，但要將他們寫的賞心悅目還需要我不懈的努力。本節(jié)課中我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲： Game1: 110 在行動(dòng)在完成了一半的單詞教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，小偷投去了單詞家族的重要文件，請(qǐng)同學(xué)扮演警察將缺失的字母找回，練習(xí)四會(huì)單詞的拼寫。此游戲的反饋效果教好。但此游戲的反饋效果并不理想，很大的原因是我將聽(tīng)力材料錄制的太快了，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，導(dǎo)致此練習(xí)沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。此游戲并沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，這也反映了本節(jié)課存在的一個(gè)較大遺憾，我在單詞新授的時(shí)在糾正學(xué)生發(fā)音的過(guò)程中花了比預(yù)期長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)，以及最后的一個(gè)通過(guò)Flash中人物的動(dòng)作猜人物工作的環(huán)節(jié)都沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)。及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)方面，我是一棵剛種下不久的樹(shù)苗。我上了一堂《牛津英語(yǔ)4B》Unit8 Open Dany的公開(kāi)課。現(xiàn)將本課教學(xué)反思如下：本課是4B第八單元的第一教時(shí),B/C部分的結(jié)合在這節(jié)課中要求學(xué)生掌握8個(gè)四會(huì)單詞a chair, a blackboard, a picture, a puter, a bookcase, a music room, an office, a playground及其一些與之相應(yīng)的活動(dòng)情況的句型：What’s in the … There’s a … There are some 內(nèi)容很多,也有一點(diǎn)枯燥,為了讓整節(jié)課不是那么單調(diào)我認(rèn)為最了的方法就是讓學(xué)習(xí)氛圍“活”起來(lái)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接十分自然。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了與完成任務(wù)相關(guān)的情景，進(jìn)行了語(yǔ)言知識(shí)與技能的訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力首先得培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了各種教學(xué)方法，如：唱歌、游戲、對(duì)話、小組活動(dòng)、比賽等的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課。例如歌曲《What’s in the classroom》，我用來(lái)導(dǎo)入,即是本單元內(nèi)容,又為本節(jié)課學(xué)習(xí)句型埋下伏筆,孩子們可以通過(guò)歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，也很容易地把新句型記下來(lái)了。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題之后，必須得點(diǎn)出下一個(gè)同學(xué)并向他提問(wèn)，一個(gè)連一個(gè)，連鎖問(wèn)和答，誰(shuí)回答錯(cuò)了就表演一個(gè)節(jié)目。三、運(yùn)用實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面直觀教學(xué)眼見(jiàn)為實(shí),總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，讓他們運(yùn)用肢體語(yǔ)言。小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。性格嚴(yán)肅的教師可借助于簡(jiǎn)筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫面，學(xué)習(xí)起來(lái)定會(huì)輕松而且效果好。因?yàn)樗哪昙?jí)的英語(yǔ)都是我一個(gè)人教，所以也沒(méi)法和其他的老師集體備課，我又是第一年教英語(yǔ)，所以所有的工作也是自己摸索了。第一單元主要是詢問(wèn)人及人的人的身份。應(yīng)該說(shuō)課堂很是熱鬧，能夠參加活動(dòng)的都能夠得到語(yǔ)言的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在好好的反思一下就是，對(duì)于一般的學(xué)生可能已經(jīng)了解了本單元學(xué)的東西，但是對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的，他們還是不能知道學(xué)了什么，我想如果設(shè)計(jì)一個(gè)讓全班都能夠參與，并且還能把該學(xué)的學(xué)到那才好呢。效果可能也不是很理想，主要是四年級(jí)的課堂紀(jì)律還是很難操控的。在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，將激“活”教科書，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：a banana一詞，讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana??等，然后我用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”！學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛一下子達(dá)至高潮。以歌曲“ In the classroom ”導(dǎo)入新課，在優(yōu)美的旋律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的注意力都集中到了英語(yǔ)課堂中。在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了節(jié)奏明快的Chant, 使單詞教學(xué)更活潑些。這樣既鞏固了新單詞又操練了重要句型，一舉兩得。四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)T: Boys and I’m a cook… I want to cook I’m can’t find my is my knife?S: It’s on …T: Thank : Not at 、句子運(yùn)用到對(duì)話中。今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一課時(shí)）B、C 部分單詞和句型的新授課。如把比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲帶入課堂，活躍課堂氣氛等。完成單詞教學(xué)后再進(jìn)行句子的教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系并通過(guò)一些筆頭作業(yè)進(jìn)行鞏固。教材是連接學(xué)生和教師的橋梁，一位成熟的老師應(yīng)該對(duì)教材有很透徹的理解和把握。四年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是老師教學(xué)的一個(gè)重要時(shí)期，如果在這一階段打下良好基礎(chǔ)的話對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都是獲益匪淺的。我們經(jīng)常說(shuō)一句話：“授人以魚不如授人以漁。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的思路不夠清晰，沒(méi)有注意課堂上的有效生成。還有課前準(zhǔn)備的歌曲中的歌詞也比課上呈現(xiàn)得要多。第三，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)多鉆研，設(shè)計(jì)出更能起到實(shí)際鍛煉作用的練習(xí)。由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于句子的一個(gè)練習(xí)還沒(méi)有來(lái)得及完成。今天，我感受最深的就是“科學(xué)性”這幾個(gè)字，作為一個(gè)新教師，我需要努力和改進(jìn)的地方還有很多，必須通過(guò)各種途徑去提升自己的教師素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，帶老教師的帶領(lǐng)下，自己的努力下盡快站穩(wěn)講臺(tái)，站好講臺(tái)。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！在４Ｂ的第二單元中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來(lái)認(rèn)識(shí)人，學(xué)習(xí)相關(guān)句型及家庭成員、身體部位、顏色、服裝等單詞。為此，教這兩個(gè)單詞時(shí)我運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫，兩只眼睛一個(gè)鼻子很形象地引出了eye，學(xué)生們一看，都贊嘆不已：“真像！”這樣從字形上記住了這個(gè)單詞。本單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一話題，主要涉及詢問(wèn)有關(guān)人物姓名、年齡、職業(yè)和表達(dá)自己的理想。但課本上給出的情景是: 一個(gè)小男孩與一個(gè)機(jī)器人的對(duì)話, 如果照搬這個(gè)情景本人認(rèn)為不合適, 因?yàn)椴坏y度大,而且顯得不自然。本單元出現(xiàn)表示職業(yè)的單詞，在教學(xué)過(guò)程中我盡量避免單一的教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥。或讓學(xué)有余力的學(xué)生們課后去收集這類單詞，以擴(kuò)充他們的單詞量、課文中有一張調(diào)查表，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)想要從事的職業(yè)狀況。學(xué)生們踴躍回答，大多是醫(yī)生、教師、警察之類的。我等他們安靜下來(lái)，告訴他們：My father is a farmer , my mother is a farmer , ，我等了一會(huì)又說(shuō)：職業(yè)是沒(méi)有好壞、高低和貴賤之分的。這是一個(gè)前途遠(yuǎn)大的職業(yè)。接著又有學(xué)生說(shuō)：I want to be a 。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處處留心，隨時(shí)捕捉稍縱即逝的教育資源，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也獲得心靈的啟迪。從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開(kāi)的，英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。要求學(xué)生掌握一些有關(guān)地點(diǎn)和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Let’s go to? Shall we go ?by/on??進(jìn)行交談。一、課前準(zhǔn)備中英文兒歌的策略課前準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱身階段，此時(shí)教師將營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為整堂課的教學(xué)打下伏筆。我先和學(xué)生交流問(wèn)好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like?? 拉近師生間的距離。二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中多種游戲的策略本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六個(gè)表示地點(diǎn)的名詞。我先采用猜謎游戲（Guess: What place it is），根據(jù)一些生活標(biāo)志等猜出地點(diǎn)名詞，看一看，猜一猜，說(shuō)出相應(yīng)的單詞。三、詞匯教學(xué)中肢體語(yǔ)言的策略本節(jié)課要求學(xué)生能熟練掌握短語(yǔ)by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。達(dá)到學(xué)生熟能生巧，深刻記憶的效果。分別給每組的第一個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，上面用Shall we go by/on??寫著一個(gè)句子，其他學(xué)生不能看，然后用耳語(yǔ)的方式把這句話傳給第二，第三??個(gè)同學(xué)，最后一名學(xué)生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。只有學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率就一定能提高。我決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)清聽(tīng)懂了，學(xué)生才能很好地理解對(duì)話，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，才肯大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。思考的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生用已有的知識(shí)去理解新知的過(guò)程，一旦被理解，新知將轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的物質(zhì)。因此帶著任務(wù)聽(tīng)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的一個(gè)方向。學(xué)生可利用黑板上的重點(diǎn)句型，適當(dāng)進(jìn)行改編，創(chuàng)造出新的對(duì)話來(lái)。六、作業(yè)中的趣味性策略作業(yè)是便于老師檢查教學(xué)中的成功與失誤之處，也是學(xué)生對(duì)自己業(yè)要有針對(duì)性，要迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口味。兒歌充滿著童趣，朗朗上口，通過(guò)自編自唱的形式，復(fù)習(xí)單詞，再有趣也不過(guò)了。總之，加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高，是我們今后努力的方