【正文】 演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內(nèi)容，懂得文章給我們的啟示。一、揭題：根據(jù)詞語展開想象1．屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯(lián)想到什么？ 2．屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯(lián)想到什么？ 3．鹿認為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。板書課題：2獅子和鹿（并齊讀）二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文學生自由朗讀全文：（1）讀準生字。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。水中的是它的倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。因為 它差點兒送命，卻因為 而從獅口逃生后它嘆了口氣。）。（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！” ？——理解“精美別致”。師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：?唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！?”，會有什么樣的心情？（抱怨）？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）（撅嘴、抱怨）。指導朗讀。同學們自由地讀6自然段。）（2）同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。（老師范讀五、六自然段）（3）聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）（4）你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。（6）你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？（7）小鹿也明白了，改變了原來的看法。）（8）剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。四、領悟寓意，升華主題。原來。師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發(fā)。板書設計：獅子和鹿 欣賞 送命 猛撲 嘆氣 抱怨 逃生《獅子和鹿》教學設計三 教學目標：：能有感情地朗讀課文。教學重點： 理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。：在大森林里，有一美麗的小鹿?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。好，讓我們一起來看一看吧。？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。B、開火車讀。？指名根據(jù)提示說一說。:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文13段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀 ,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝），現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來板書設計：28．獅子和鹿鹿角 鹿腿美麗難看差點送命 逃生尺有所短，寸有所長《獅子和鹿》教學設計四教學目標：1．正確、流利有感情地朗讀課文。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。1．老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）2．“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。1．請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。（課件出示詞語，指名讀）。三、從句入手，自主探究。故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起??（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）◆“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱?？匆娺^珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）◆“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀 驚險的感覺）③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。（指名談，引導學生說出寓言寓意）3．故事總結，感悟道理。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。1．老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。板書：《獅子和鹿》教學設計五 教學目標：知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學難點：了解故事所蘊涵的道理。（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：（出示要求，師讀：自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）誰能來讀讀這個句子？同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。（再請生個別讀后齊讀）小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——（屏幕出示第5自然段，生齊讀）哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內(nèi)討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。我們一起來看看?！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值?！辈灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。五、巧換題目六、布置作業(yè)同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的。那么鹿到底經(jīng)歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。② 把句子讀通讀順。（XX同學真聰明，知道讀書就挺直腰板）三、認讀詞語、短語師：我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀的很認真，能邊讀邊畫，這是讀書的好習慣。師：是的，在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你能挑戰(zhàn)它們嗎？第一門：詞語 勻稱珊瑚不禁撅嘴皺眉抱怨逼近猶豫撒開兇猛一扯掙脫痛痛快快精美別致灰心喪氣沒精打采師：你是第一個舉起小手的，請你來念。開小火車讀。第二門：多音字小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀 勻稱 撒開 第三門：句子勝利的大門離我們越來越近了，加油，朱老師相信每個小朋友都能順利的通過。（出示句子）請你先練一練吧！A、?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!B、鹿開始抱怨起自己的腿來。D、鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。詞語和句子我們都會讀了，那故事的內(nèi)容你是不是了解了呢？請你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個填空，我們應該怎樣來填。師：小朋友們詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。（板書：角美麗）面前的課桌仿佛就是那池清水，他對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（齊讀）“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）（PPT：出示珊瑚圖、鹿角圖）我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）難怪小鹿會說：“啊，我的角多么??”（板書：精美別致）此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲??）根據(jù)孩子的回答，那就請你有感情的來讀一讀這句話吧！自我欣賞，非常高興地—— 多么，多么 自我陶醉，非常滿意地—— 自我贊美，非常得意地——預設：沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？你讀得真好！真是太出色了！我發(fā)現(xiàn)他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！他的眼神告訴我，他已經(jīng)完全陶醉在精美別致的鹿角里了！師：聽了同學們的朗讀，真讓人陶醉。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“撅、皺”讀）預設：達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？讀慢一點，更能表達鹿的感受！哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！誰還愿意來讀一讀？全體起立，孩子們，現(xiàn)在你們是自由的，發(fā)揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”預設：你有一雙火眼金睛，老師一看就知道你是個會讀書的孩子。（嘆氣）先前難看的腿這時候幫助他獅口逃生（板書），而當初美麗的角在它的逃生過程中差點送命（板書）獅口逃生一只獅子的出現(xiàn)讓鹿徹底的改變了自己的看法。誰能讀出當初的這一幕驚險的場面呢？（引導：想一想當初鹿一定非常緊張，非常害怕。指名讀。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險?。　?；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。他那美麗的角呢？（差點送命）五、領悟寓言，內(nèi)化提升小練筆同學們，這個生動有趣的故事給了你什么啟發(fā)呢？把自己最想說的話寫下來吧！小結孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。就如說美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛(wèi)生。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的