平行線的性質(zhì)_教學(xué)設(shè)計(jì)示例35篇模版-閱讀頁
2024-10-28 12:44本頁面
【正文】 增強(qiáng)學(xué)生對性質(zhì)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置知識與技能：經(jīng)歷探索平行線性質(zhì)的過程，掌握平行線的三條性質(zhì)，并能用它們進(jìn)行簡單的和計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和勇于探索、鍥而不舍的精神。利用七年級學(xué)生都有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)學(xué)數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)枯燥的這種局面，形成一種勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，勤探索和肯合作交流的良好氣氛。因此，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為：明確平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。四、教學(xué)策略分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師1通過精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和合作下，通過自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)，教師深入合作小組，傾聽學(xué)生的見解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過程中生成的新問題，并給予適時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生積極投入到討論中，注意表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。在應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了3道題，第1題回歸基本圖形讓學(xué)生充分指出相等的角（包括對頂角），從而體會根據(jù)平行線的性質(zhì)可以達(dá)到轉(zhuǎn)化角的效果；第2題從不同角度應(yīng)用性質(zhì)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的理解；第3題先判定平行再應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理計(jì)算，從而在解題過程中辨析判定和性質(zhì)，老師從學(xué)生解題過程中了解教學(xué)效果，從簡單圖形到復(fù)雜圖形、從單一知識到幾個(gè)知識的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的識圖能力，逐步提高推理能力和解決問題的能力。(1)如果公路c與公路a的交角為70O，那么公路c與公路b的交角是多少度呢？(2)如果兩條直線平行，同位角,內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖：利用情景導(dǎo)入，引出新問題，為學(xué)生將新知識納入自己的認(rèn)知體系做好鋪墊，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源與生活，應(yīng)用與生活，激發(fā)他們的求知欲望。問題2：大家解決問題的方法一樣嗎？得到的結(jié)論相同嗎？：(1)用量角器進(jìn)行度量；(2)通過剪紙拼圖進(jìn)行比較.。問題3：試將你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論用自己的語言敘述出來。(三)歸納性質(zhì) 說理證明平行線的性質(zhì)性質(zhì)兩直線平行，兩直線平行，兩直線平行，教師歸納并板演平行線的性質(zhì)，、教師組織學(xué)生互相補(bǔ)充，：性質(zhì)1.∵ a∥b，性質(zhì)2.∵ a∥b,性質(zhì)3.∵ a∥b,∴ ∠1=∠2.∴ ∠2=∠3.∴ ∠5+∠6=180o【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生理解文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)化，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)推理打下基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察圖，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣，從而能進(jìn)行簡單的推理，教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)立書寫性質(zhì)3的推理過程中能否做到知識的合理遷移，書寫是否正確，引導(dǎo)學(xué)生從“說點(diǎn)兒理”向“說清理”過渡，由模仿到獨(dú)立操作逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。已知：如圖1，MN∥EF，CD分別交MN、EF于A、B，找出圖1中相等的角，、如圖2，填空: ①∵ ED∥AC（已知）∴ ∠1=∠C()②∵ AB∥DF（已知）∴ ∠3=∠()③∵ AC∥ED（已知）∴ ∠=∠(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等）如圖3，∠1+∠2=180186。求∠4的度數(shù).【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖：第1題直接利用平行線的性質(zhì)來計(jì)算鞏固概念；第2題從不同角度應(yīng)用性質(zhì)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的理解；第3題先判定平行再應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理計(jì)算，從而在解題過程中辨析判定和性質(zhì)，要求學(xué)生會用平行線的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。（五）課堂小結(jié)布置作業(yè) ：今天我們學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)：，可以用來轉(zhuǎn)化角。這里是學(xué)生升入初中以來第一次接觸判定和性質(zhì)，要讓學(xué)生明確它們之間的區(qū)別，防止在應(yīng)用時(shí)發(fā)生混淆，為后面學(xué)習(xí)其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊。第五篇：平行線性質(zhì)平行線性質(zhì)平行線的性質(zhì)，同位角相等。，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。有關(guān)平行線：：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。(平行的傳遞性)：平行同一直線的兩直線平行。簡單說成：同位角相等，兩直線平行。簡單說成：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。簡單說成：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。，：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系兩直線的位置關(guān)系：垂直于同一直線的兩條直線互相平行。如果兩個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)。，兩條平行線間的距離處處相等。平行線的性質(zhì)，同位角相等。，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。有關(guān)平行線：：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。(平行的傳遞性)：平行同一直線的兩直線平行。簡單說成：同位角相等，兩直線平行。簡單說成：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。簡單說成：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。，：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系兩直線的位置關(guān)系：垂直于同一直線的兩條直線互相平行。如果兩個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)。，兩條平行線間的距離處處相等。
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