【正文】 的綜合表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，融洽師生感情，從而更好地推動(dòng)學(xué)習(xí)，有極大的益處。如果教師能不斷啟發(fā)，追問、質(zhì)疑、概括、小結(jié)；那么，學(xué)生就會(huì)比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識并且培養(yǎng)了能力。課堂提問是教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。因此，應(yīng)該說課堂提問在當(dāng)前的教學(xué)方式下，其作用是不可低估的。學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)實(shí)踐。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?，研究提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問的優(yōu)化。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。我要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住科學(xué)知識的關(guān)鍵，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問題，避免問題過于細(xì)小繁瑣，以提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用性，以達(dá)到“精問”的目的。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系時(shí)，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生注意力，動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個(gè)問題就顯得難易適度。（3）、提問要切中要害。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考。課堂鋪墊引入教學(xué)中，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知，又促進(jìn)新舊知識的融合。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強(qiáng)，通過教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，透徹理解新知。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學(xué)生深入思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性在本階段，我本著運(yùn)用策略，提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動(dòng)，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。如在老師執(zhí)教的《圓的周長》一課中，教師和學(xué)生共同用多種方法分別量了學(xué)具中大圓的周長和直徑，提出質(zhì)疑：那么，圓的周長和直徑有什么關(guān)系呢？進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這樣的提問足以涵蓋了“計(jì)算學(xué)生所實(shí)驗(yàn)列舉出的各組周長與直徑的關(guān)系是怎樣的、比值是多少、圓的周長的公式可以如何表示”這諸多問題，讓學(xué)生通過這一提問而進(jìn)行了一系列觀察、統(tǒng)計(jì)、比較、分析、總結(jié)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。真正體現(xiàn)了提問的策略之一：少而精。但也要適度，我面臨的畢竟是小學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要處理好問題“大”和“小”的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)研究，以及課堂的實(shí)踐證明，無疑告訴我們一個(gè)道理，也就是要提高我們提問的技術(shù)，最好做到提問既有技術(shù)，又有藝術(shù)，課堂提問是一門科學(xué)。我通過這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，開始積極地努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)到了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。撰寫了多篇教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。（二）存在的問題。提問指向不集中。諸如此類的問題顯然是不科學(xué)的，指向不集中，導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、思維混亂，所以很難達(dá)到提問的目的。課堂提問，應(yīng)立足面向全體學(xué)生，即以大部分學(xué)生的思維能力和理解程度為依據(jù)，爭取每個(gè)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)問題的層次性。這樣，致使教學(xué)效果形成個(gè)別學(xué)生超前、大部分學(xué)生滯后的局面，以及學(xué)生的應(yīng)答率不高，氣氛不活躍，大部分學(xué)生沒有思維的增量發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究階段小結(jié)王建婧二0一一年十二月第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性(原)演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性(原)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性當(dāng)代著名教育家葉圣陶認(rèn)為，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提問，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之。但平時(shí)在課堂上存在著不少“徒勞的提問”。因此，增強(qiáng)課堂提問的有效性，值得我們認(rèn)真思考。因此，教師在提問過程中需要堅(jiān)決避免的問題就是只向成 績較好的學(xué)生提問，因?yàn)檫@種提問模式違背了教育公平的原 則。隨二、什么是有效的課堂提問什么是有效的課堂提問？我們在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到提問的有效性？怎樣的有效提問才能真正引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？“興趣是最好的老師”。因此有效的課堂提問要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)課堂提問還必須針對學(xué)生已有的知識水平，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，既不能太難或太易，問題太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難會(huì)使學(xué)生失去信心，久而久之，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問題來會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師提問之后要對學(xué)生精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 的回答做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。三、如何提高課堂的有效性（一)把握提問時(shí)機(jī)在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問的最佳時(shí)間。教師提問有課前復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課的提問、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問和課后總結(jié)性提問。在此基礎(chǔ)上針對不同問題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問對象，安排答問順序。提問形式要多樣(1)布懸設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣.(2)導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.(3)梯度設(shè)問，化難為易.(4)巧變設(shè)問，精心編輯精致閱讀 如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案提問語言要明確數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。5”，老師提問：“20是什么數(shù)？”學(xué)生回答可以是：“20是個(gè)兩位數(shù)”“20是個(gè)大于19 的數(shù)”、“20是個(gè)偶數(shù)”等等。若老師問： “20在這個(gè)除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？” 學(xué)生就不難做出正確的答案。小學(xué)生具有求知欲、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師常常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案問題情境給學(xué)生設(shè)置一些懸念，來激發(fā)學(xué)生想探究問題的欲望?！必i八戒還在地上列出了算式1516－1＝1515個(gè)，1515247。正當(dāng)小猴們捧著11個(gè)桃子，興高采烈地準(zhǔn)備回家時(shí)，孫悟空趕到，他一看算式，頓時(shí)大怒，掄起金箍棒要打豬八戒，小猴們犯糊涂了：“我們每人拿11個(gè)，八戒叔叔只拿1個(gè)，大圣為什么還要找他算賬呢?……”隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，趣味盎然，懸念頓生，活躍了課堂氣氛，下面的學(xué)習(xí)也就更加專心、認(rèn)真了，為的是要解開心中的疑惑，更讓學(xué)生在充滿童趣的情境中了解錯(cuò)誤所在，以便學(xué)生更好掌握相關(guān)知識，在以后的學(xué)習(xí)中 引起關(guān)注。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會(huì)問”聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求 知欲望和學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，我們要盡可能地去創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓學(xué)生標(biāo)新立異 , 拓展思維空間，不僅讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過程中自主探究、發(fā)現(xiàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵(lì)，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師親切、贊賞的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。心理學(xué)上稱好奇為直接興趣，求勝則是兒童的天性，二是熱情鼓勵(lì)。過易的問題學(xué)生不感興趣，反之會(huì)使學(xué)生感覺 高不可攀，喪失信心。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，要使實(shí)際課堂提問活動(dòng)表 現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性, 才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案收獲：一、如何提高課堂的有效性（一)把握提問時(shí)機(jī)（二）合理安排提問對象（三）靈活應(yīng)用提問技巧提問形式要多樣(1)布懸設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣.(2)導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性(3)梯度設(shè)問，化難為易.(4)巧變設(shè)問，、提問語言要明確數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。5”，老師提問： “20 是什么數(shù)？ ”精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案學(xué)生回答可以是： “20 是個(gè)兩位數(shù) ”、“20 是個(gè)大于 19 的數(shù) ”、“20 是個(gè)偶數(shù) ”等等。若老師問： “20 在這個(gè)除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？ ”學(xué)生就不難做出正確的答案。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，要使實(shí)際課堂提問活動(dòng)表 現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性 , 才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們 的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！