【正文】 看?”這個問題具有一定的開放性和探究性，學(xué)生對這一問題饒有興趣，教學(xué)效果非常好。我把這種方法叫做“主題聽課”法，這個主題就是我課題研究的主攻方向——“有效性提問”。通過在“主題聽課”中持之以恒的觀察與反思，自己也形成了一些有關(guān)提問的策略。這里教師提出的問題一般不需學(xué)生作深入思考，問題的答案也要簡單明了。(1)精選指向明確的問題談話導(dǎo)入(2)巧設(shè)來源生活的問題情境導(dǎo)入(3)采用突出主題的問題多媒體導(dǎo)人 引領(lǐng)探究處的提問策略通過理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在意義的重建過程中，探究是最基本的活動方式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中“開放有度”成為我提問的標(biāo)準(zhǔn)，具體來說有這樣一些策略：(1)設(shè)計思考角度具有開放性的問題動態(tài)性原則要求教師對教學(xué)活動進(jìn)行動態(tài)處理。(2)設(shè)計解答方法具有開放性的問題設(shè)計的問題解答方法是開放式的，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計解答方法開放的問題。在解答這類問題的過程中，學(xué)生的思維是開放的、發(fā)散的。(3)設(shè)計最終答案具有開放性的問題我們一線教師都非常熟悉“一題多解”，“一題多解”的問題答案就是開放的，標(biāo)準(zhǔn)化答案會禁錮人們的思想，導(dǎo)致死記硬背，而開放性問題從不同角度分析會有不同的答案，重視的是問題的解決過程。那么，如何運用有效的問題進(jìn)行課堂總結(jié)呢?我認(rèn)為“全面有序”非常重要。禽獸不如人，過在不會問?！边@句話其實就說出了高效課堂的一個重要秘訣。推動了教師專業(yè)化的成長通過兩年的課題研究，提高了自己的理論水平和教育教學(xué)能力，使自己走上了由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)化的道路。同時也帶動身邊的同伴加入到這一行列中，在2010年上學(xué)期，我與我們學(xué)校的老師以及松原市四縣一區(qū)的網(wǎng)絡(luò)成員還專門圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問”在真心教育房間進(jìn)行了兩次網(wǎng)絡(luò)研修。上一頁 1 2畢業(yè)論文搜集整理：大學(xué)生論文網(wǎng)喜歡就分享給大家：本篇文章來源于 大學(xué)生論文網(wǎng)（/jy/jyll/第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究課題階段研究報告一、課題研究的主要過程（一）明確課題背景及意義愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要”?！闭n堂提問是指在課堂教學(xué)中的某種教學(xué)提示，或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，或?qū)W(xué)生進(jìn)行做什么以及如何做的指示。特別是對于剛步入小學(xué)校門的低段孩子來說，教師有效的課堂教學(xué)提問是非常重要的。在新課程、新理念的教學(xué)環(huán)境下成長起來的孩子，特別是低段孩子在老師趣味性地提問下，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這在一些公開課中經(jīng)常能看到。有時教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學(xué)生實際，提問占據(jù)了課堂大部分時間，學(xué)生只得被動地應(yīng)付教師的瑣碎問題，缺乏質(zhì)疑問難、獨立思考的時間，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至有些孩子在“對的，是的，好的??”之類的回答下完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師怎樣提問才能讓學(xué)生真正的思考問題掌握知識，哪些問題可以提、有意義，哪些問題不該提，這是我們一線老師一直在思考探究的問題。從如下幾個方面關(guān)注：（1）導(dǎo)入：提問是智力和非智力因素的調(diào)動行為，能集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愿望。是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支持行為，可以提示數(shù)學(xué)知識重點，組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)結(jié)論的記憶，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，診斷與解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難。（4）總結(jié)：提問作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生交往合作的重要形式，其主旨在于提高數(shù)學(xué)活動的綜合效益，應(yīng)充分考慮認(rèn)知、情感、行為等要素。這幾個主要環(huán)節(jié)找出不合理的提問并廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?，研究提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，做到提問有效性。提問作為“教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。3．對自己提問有效性研究培養(yǎng)。4．定期參加座談會，交換課題研究信息，及時解決課題研究過程中遇到的各種問題。6．走出去，虛心請教。（2）制定方案：征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。（2）案例分析：結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。（4）撰寫論文：每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。2．觀察法：通過觀課是該課題的主要研究方法之一，通過觀察收集有關(guān)提問有效性的研究素材。4．經(jīng)驗總結(jié)法：收集資料、分析、整理、得出個人心得。（2）實施課堂提問有效教學(xué)的策略研究。（2）通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機(jī)會，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（二）目標(biāo)達(dá)成及實用價值1．通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。2．學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。同時，我們還經(jīng)常深入課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，課題組成員經(jīng)常探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。在課堂教學(xué)中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。其次，我們還嘗試讓學(xué)生主動參與。課題組是這樣做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。使教學(xué)更科學(xué)。1．提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。2．提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在教師的隨堂課上，類似問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計不合理。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。（三）今后的改進(jìn)措施1．繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。3．建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)