【正文】 能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此在4月15日學(xué)校專門邀請了杜郎口中學(xué)的一線教師到我?，F(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了解答，使我們受益頗多?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了方向標(biāo)和路線圖提高預(yù)習(xí)效果。所以我認(rèn)為，在經(jīng)后導(dǎo)學(xué)案的編寫方面應(yīng)該狠下工夫，把它作為重點(diǎn)來完成，在集體備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)討論每節(jié)課的設(shè)計(jì)、安排、落實(shí)措施，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的理想。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為對于新課內(nèi)容時(shí)采取這種教師引導(dǎo)學(xué)生小展示的方式既節(jié)約時(shí)間也能讓學(xué)生探究新知識，學(xué)會探究新知的方法。宋老師提出讓學(xué)困生講思路，中等生點(diǎn)評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學(xué)生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。通過學(xué)習(xí)后提醒我們要關(guān)注后進(jìn)生的重要性。每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進(jìn)行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！杜郎口教學(xué)反思4帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進(jìn)了杜郎口田老師的英語課堂。在聽了田老師的課及進(jìn)行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學(xué)生“活”了起來。學(xué)習(xí)積極性高，主動性強(qiáng)。而教師的一種教學(xué)理念——在培養(yǎng)學(xué)生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。同時(shí)，教師還給學(xué)生營造了一種參與無錯的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會嘲笑。分組合作，師生互助，生生互動得到落實(shí)。其次，通過多次學(xué)習(xí)，使我真正的了解杜郎口的教學(xué)三步曲：預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。通過這次專家點(diǎn)撥，是我徹底明白了。預(yù)習(xí)要特別注重方法的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。也是解決面向全體的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)課堂的高效性。這就需要在班級管理及學(xué)生的培訓(xùn)上下很大的功夫。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升自我素質(zhì)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學(xué)習(xí)他們腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的實(shí)干精神，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗?，?yán)格就是最大的關(guān)愛。杜郎口教學(xué)反思5參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲很多。總是擔(dān)心學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個(gè)問題掌握不好，那個(gè)知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個(gè)講那個(gè)，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點(diǎn)，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計(jì)一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說出知識點(diǎn)！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計(jì)的方向時(shí)，及時(shí)的引導(dǎo)，及時(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這才是課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時(shí)的操作中做得最少的也是這一點(diǎn)！可能是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，我們對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準(zhǔn)確的預(yù)測，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計(jì)的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時(shí)間的一個(gè)重要的原因。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競爭，也可以通過多種方式進(jìn)行PK。總之，我覺得我們教師應(yīng)該改變觀念，放手讓學(xué)生去討論交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。杜郎口教學(xué)反思6學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》后，我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。一、課堂氣氛：教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。我們教師要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 人生就是為興趣所作的表演。沒有興趣，就沒有記憶。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們每一個(gè)人都是充滿自信的，他們喜歡運(yùn)動，不怕測試。充分運(yùn)用杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第二，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點(diǎn)評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？總之，共同確定教學(xué)目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨后就是鞏固階段。教師在導(dǎo)評中要做到就是不只局限于知識本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要促進(jìn)學(xué)生由淺層到深層的思考每一個(gè)人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。在課堂的練習(xí)中做到固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。素質(zhì)測試時(shí)看二人的成績，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。讓課堂成為我們大家享受快樂、體驗(yàn)成功的舞臺，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。杜郎口這種教學(xué)方法使教師不再像以前那樣在課上滔滔不絕，而是使學(xué)生成為了課堂上的主人。通過杜郎口這種小組合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生在以后的人生道路中打下了自學(xué)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后步入社會充分鍛煉了自己的能力。在我這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，杜郎口教學(xué)法是我所遇到的最好的教學(xué)方法。另一方面，課下預(yù)習(xí)培養(yǎng)了自學(xué)能力，課上交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和口語標(biāo)達(dá)能力。杜郎口教學(xué)反思9一、走出教師權(quán)威還給學(xué)生課堂今年隨隴西縣教育局組織的學(xué)習(xí)考察團(tuán)，有幸踏進(jìn)杜郎口那生動、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的課堂時(shí)，我被深深得打動了。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來大膽甚至有些荒唐的改革，總讓人有些詫異。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深刻了。二、在實(shí)踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。本學(xué)期學(xué)校組織了語文組內(nèi)的“反思會”、“課博會”交流展示課活動，下面結(jié)合我上的一節(jié)《小英雄雨來》展示課，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：課堂討論的反思小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。很明顯，這并不是真正的合作。教學(xué)依然停留在摸索階段，怎樣把我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我眼前的迫在眉睫的問題。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。在課堂教學(xué)中，老師講的還是有點(diǎn)多，沒有完全放手相信學(xué)生，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以展示自己的的機(jī)會。與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。要給學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我。特別是小組長的帶動和管理作用。建立系統(tǒng)的反饋機(jī)制。提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。也只能組織、點(diǎn)撥。可以挑戰(zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。8．復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個(gè)不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。同學(xué)互相檢查，講解存在問題，做題思路。杜郎口中學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學(xué)理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為。在自由開放的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長。學(xué)生在探討和展示中獲得自尊，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位、二是相信學(xué)生他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。學(xué)以致用是我們交給學(xué)生的，我們應(yīng)該首先做到，杜朗口的經(jīng)驗(yàn)雖然不能全面照搬，但它的精髓的的確確應(yīng)該植根我們大腦當(dāng)中。正好前幾天我們縣教研室舉辦的送課下鄉(xiāng)活動，說的是這種模式的示范課。在評課時(shí)，我也指出了其缺點(diǎn)，學(xué)生參與太少，沒有真正發(fā)揮小組的作用。但是在接下來自己上課的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這種模式效率太低了，一節(jié)課討論不了幾個(gè)問題，我們本來是小學(xué)，學(xué)生的知識生成度簡直為零。我看里邊就很有些作秀的成分。學(xué)生的這些資料哪里來，學(xué)生學(xué)習(xí)就得有導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案至少每個(gè)小組一個(gè)，而用來印制導(dǎo)學(xué)案的設(shè)備和紙張花銷也不是個(gè)小數(shù)，再者課程不止一門，時(shí)間不止一天，得浪費(fèi)多少錢，這些錢從哪里來？參考資料來自哪里，一個(gè)是課外的書本，一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)，而這些資料和設(shè)備是一個(gè)普通落后的農(nóng)村小學(xué)所能辦到的嗎？當(dāng)然這其中的導(dǎo)演就是老師。學(xué)生發(fā)言是很踴躍，但是學(xué)生中的聽眾多不多呢，無非是以前的一個(gè)老師講變成現(xiàn)在的多個(gè)小老師講。這樣肯定會造成學(xué)生掌握知識不全面，有很大可能是顧此失彼。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從哪里來？我觀看了《最后一課》的錄影光盤。學(xué)生下課之后就是打掃衛(wèi)生，他是利用什么時(shí)間寫的呢？再說一天之中，怎么也得有幾門課，那么這么多的展示，得準(zhǔn)備這么多的資料，時(shí)間從哪里來？四、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自哪里？難道就一個(gè)知識改變命運(yùn)就能讓學(xué)生穩(wěn)下心來學(xué)習(xí)嗎？在如今一個(gè)這么浮躁的社會里，他們的學(xué)生不可能對社會一無所知吧，學(xué)生怎么就會像被施了符咒一樣那么死心踏地地學(xué)習(xí)呢？這其中恐怕有什么利益的鏈條存在吧？如果對學(xué)生沒有什么物質(zhì)或金錢的獎勵，光是家長對教育也不怎么認(rèn)可吧？我們現(xiàn)在誰都知道打個(gè)工比你上個(gè)班掙的錢多多了，曬一曬我們的工資吧，本人教齡12個(gè)年頭，工資才1493元，大約兩天才掙100塊錢，知識改變命運(yùn)的說服力在哪里呢？五、制造廣造效應(yīng)，全國各地老師紛紛慕名而至。試問如果失去了觀眾的演員還能演下去嗎？也可以這樣說是我們的參觀給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的動力。他們的崔其升校長也可以說是個(gè)做買賣的天才。可以這樣說，全國著名的教學(xué)理論或?qū)W習(xí)理論不會是僅此一家。對于人家校風(fēng)較好的學(xué)校，人家是不會采用這種模式的。研究任何未知都是很困難的事，對于學(xué)生來說摸索新知也是很困難的事，一個(gè)是浪費(fèi)時(shí)間，再一個(gè)要走很多彎路。多。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。現(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。打個(gè)比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了，學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個(gè)月來，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點(diǎn)淺顯的體會，和大家分享一下。有如下幾個(gè)特點(diǎn)一、小組合作，分工明確：分小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)生帶動差生，學(xué)生群策群力、爭先恐后，學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、形式多樣，精彩紛呈：設(shè)立三面黑板給了學(xué)生充分展示的機(jī)會，（即前后的黑板加地面）學(xué)生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺那么的寬廣，提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種方式也激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲?？梢宰寣W(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵，把學(xué)生的自由空間再擴(kuò)大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。三、教師引領(lǐng)放手學(xué)習(xí)：教師在課堂上的作用只是一種引導(dǎo)和指導(dǎo)，而沒有將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍，同樣，也沒有重點(diǎn)講解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將問題分派到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課前的引領(lǐng)作用。我力爭做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。感到安排的井井有條，有時(shí)學(xué)生們投入的積極性卻不高，唯唯諾諾、縮手縮腳不敢表現(xiàn)；往往變成尖子生討論，討論交流不充分；集體合作缺乏默契。焦慮中反思教學(xué)改革缺少整體的布局和謀劃構(gòu)思，只是學(xué)人家形式而非內(nèi)涵，誠懇希望能有行家指導(dǎo)?？傊谡n堂實(shí)踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。我應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給他們，讓所有學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。 杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。