小數(shù)比較大小教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-10-25 17:21本頁面
【正文】 成第65頁練習(xí)十的5，6，7小題。通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)是如何比較大小的。(1)生：填大于號，師：你為什么要填大于號？生：因?yàn)?003是四位數(shù)，而999是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)更大。(3)生：填小于號，師：你能像老師一樣完整的說出原因嗎？生：因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)的數(shù)位相同，所以從高位比起，832和837的百位和十位上的數(shù)都相同，那就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上分別是2和7，2比7小，所以填小于號。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。生：他們在跳遠(yuǎn)，小明……師：圖的旁邊有個(gè)表格，表格中記錄的是他們的跳遠(yuǎn)成績，下面，我們一起來看一看他們的成績。生：……師：排名次是干什么？ 生：……師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學(xué)的名次前后。師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠(yuǎn)。那當(dāng)小朋友們要對兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。師：下面，我們再來比一比小莉和小軍的成績，他們的成績中，整數(shù)部分都是2，接下來，又該怎么比呢？ 生：比下一位，師：下一位就是十分位。師：哦，你為什么認(rèn)為是小莉呢？說說你的理由。師：下一位是百分位。師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個(gè)什么符號來連接呢？ 生：大于號師：真不錯(cuò)，剛才我們在對他們幾個(gè)同學(xué)的成績進(jìn)行比較時(shí)，其實(shí)就是對幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行了一次比較。師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。補(bǔ)完之后請看到做一做，看哪個(gè)小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。生：十分位上。（4）（） ……師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？ 生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。四、練習(xí)鞏固師：下面，我們再看看黑板上的這幾個(gè)小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識？ 生：……師：小朋友們學(xué)到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運(yùn)用今天所學(xué)到的知識完成第65頁練習(xí)十的5，6，7小題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，把學(xué)生從教材內(nèi)容灌輸中解放出來，使學(xué)生能在生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容中自主探求到數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用這些知識來解決實(shí)際問題。然后利用教材中的生活場景，也是孩子們夏天最熟悉的“買冷飲”學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較這節(jié)課。課件的第2,、224張幻燈片的最上端還打出了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，也做到了學(xué)以致用。授人以魚不如授人以漁，我在教學(xué)中經(jīng)常跟學(xué)生說，有問題就要想辦法解決問題。學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力?！皵?shù)”和“形”是數(shù)學(xué)中兩個(gè)最基本的概念，它們既是一種重要的思想方法，又是解決問題的有效方法。在數(shù)軸上表示多個(gè)數(shù)，進(jìn)一步比較它們的大小，就是數(shù)形結(jié)合思想的一個(gè)重要運(yùn)用。“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)例3時(shí)，我鼓勵學(xué)生采用多種方法比較，這樣比較小數(shù)大小的方法就不是教材或教師告訴學(xué)生的，而是他們自己建構(gòu)的。另外，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)大小的比較都有內(nèi)在聯(lián)系。
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