【正文】 驚全世界的歷史事件，極大地維護了埃及的民族利益和國家主權(quán)。埃及率先發(fā)起了獨立運動， 1952 年 7 月 23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”推翻了英國支持的法魯克王朝； 1953 年 6月 18 日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國； 1956 年，收回蘇伊士運河主權(quán)，并挫敗英、法、以的聯(lián)合軍事干預。 (4)納賽爾的主要貢獻。 （二）、拉美國家維護國家權(quán)益的斗爭 展示卡斯特羅領(lǐng)導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。第二， 1956 年 12 月，卡斯特羅等 81 名革命青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的 巴蒂斯塔獨裁政權(quán)的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區(qū)，與農(nóng)民運動結(jié)合，進行游擊戰(zhàn)爭。第三，古巴革命政權(quán)建立后實行國有化改革和土地改革， 1961 年宣布為社會主義國家。 提問 “繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響最大的事件是什么 ?” 第一，結(jié)合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上， 1914 年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的著名國際 航運水道。 第二，歷史上，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經(jīng)營巴拿馬運河的永久性權(quán)利。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權(quán)，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977 年 9 月 7 日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規(guī)定在 1999 年 12 月31 日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還 給巴拿馬。 六、本課小結(jié) 提問： 簡述戰(zhàn)后非洲獨立運動的原因、重要經(jīng)過、結(jié)果、意義。 七、板書設計 ：按以上逐條板書。 過程與方法：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的最大特點。 情感態(tài)度與價值觀：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和 學生的語言表達能力。中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因 三、學法指導：質(zhì)疑導學法 四、課時安排：一課時 五、教學過程： 導入 :相關(guān)圖片 . 講授新課： （一）、 巴勒斯坦地區(qū)的“分治” 介紹導言中的第四次中東戰(zhàn)爭，切入本課主題──動蕩的中東地區(qū)。 第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。 第二，現(xiàn)在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。 第三，中東地區(qū)大多數(shù)是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。 第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。 回答問題： (1)簡述巴勒斯坦問題的由來。公元 7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區(qū)，逐漸形成了現(xiàn)代的巴勒斯坦阿拉伯人。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦 (今約旦王國 )，西部為巴勒斯坦 (包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶 )。 1922年 7月 24日國際聯(lián)盟通過了英國對巴勒斯坦的 “委任統(tǒng)治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。第四， 1947年 11月，聯(lián)合國通過的第 181號巴勒斯坦分治決議規(guī)定，在約旦河以西的 立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。此后，該地區(qū)戰(zhàn)火不斷。 1948 年以色 列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰(zhàn)爭，又稱巴勒斯坦戰(zhàn)爭，以色列稱“獨立戰(zhàn)爭”。 1967年 6月 5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發(fā)動突然襲擊，挑起了第三次中東戰(zhàn)爭，又稱“六五戰(zhàn)爭”、“六月戰(zhàn)爭”、“六天戰(zhàn)爭”。 四次中東戰(zhàn)爭和迄今不果的中東和平進程，充分反映出二戰(zhàn)后該地區(qū)的“戰(zhàn)火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區(qū)和平進程的艱難。第一，中東戰(zhàn)爭的主要爭奪目標是土地或運河主權(quán)，其次是爭奪水源。據(jù)不完全統(tǒng)計，約三萬以色列人在戰(zhàn)爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數(shù)百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。為防范阿拉伯 國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經(jīng)濟的發(fā)展。 （三）、海灣戰(zhàn)爭 學生閱讀課文后，教師強調(diào)： 1991年的戰(zhàn)爭， 2021年的戰(zhàn)爭 然后和學生討論：為什么海灣地區(qū)一再發(fā)生戰(zhàn)爭？ （四）、 巴以的和戰(zhàn) 提問： (1)“中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么 ?” (2)如何有效推進中東和平進程，盡快實現(xiàn)中東和平 ? 進一步對中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾進行分析： (1)大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的 重要根源。 (2)幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭端是阿以之間爭奪的實質(zhì)問題。 (4)耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問題。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗 爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區(qū)和平進程的難度。 教師擬訂出切口較小、內(nèi)容具體的討論題目。 (3)拉賓對解決中東地區(qū)和平問題做出過哪些努力 ?(4)中東地區(qū)內(nèi)部對實現(xiàn) 該地區(qū)和平存在哪些障礙 ?(5)就國際方面而言，實現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么 ? 七、板書設計： 按以上逐條板書。 2．過程與方法 參與課堂活動與同學分析冷 戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對冷戰(zhàn)對峙局面的理解。美蘇爭霸的三個階段及特征 難點：如何認識美蘇冷戰(zhàn)的性質(zhì)和美蘇爭霸的影響 三、 啟發(fā)式教學 四、 課時安排： 1課時 五、 教學過程學法指導 導入新課 : 回顧二戰(zhàn)中美國、蘇聯(lián)聯(lián)合打擊德、意、日法西斯的情況。 二戰(zhàn)結(jié)束后，由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時同盟關(guān)系變成了戰(zhàn)后敵對關(guān)系。 講授新課 : （一）、 杜魯門主義 美國冷戰(zhàn)政策的提出及原因 教師指導學生閱讀教材第一段，課件展示：杜魯門在國會演說的圖片和文字資料思考：什么是“冷戰(zhàn)”政策？為什么它們要“遏制共產(chǎn)主義”？ 多媒體演示并引導學生看《世界政區(qū)圖》，回憶二戰(zhàn)后在歐 洲、亞洲建立的人民民主國家。 引導學生思考：美國為什么要實行冷戰(zhàn)政策而沒有采取直接軍事行動呢？（提示學生結(jié)合二戰(zhàn)后的世界形勢思考此題，教師在學生回答基礎(chǔ)上總結(jié)。他在 1946年訪問美國時在富爾敦發(fā)表的演講中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯(lián)，聲稱蘇聯(lián)威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯(lián)盟對抗蘇聯(lián)，揭開了戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的序幕。 一年后， 1947年 3月，“杜魯門主義”出籠了，其實質(zhì)是美國在全球擴張勢力的宣言書，它標志著冷戰(zhàn)的全面展開。“馬歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立。 “冷戰(zhàn)”政策在軍事上的 表 現(xiàn)是──建立北約。 1949年 4月，在美國的一手操縱下，美國、加拿大和英、法等西歐國家共 12國簽訂了《北大西洋公約》。 針對美國的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)和東歐國家有什么反映？ 多媒體演示：二戰(zhàn)后兩大軍事政治集團對峙形勢圖。隨著國際形勢的變化，兩大軍事集團日益成為美蘇爭霸的工具。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為唯一能與美國抗衡的政治、軍事大國。 50 年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。 20 世紀 50年代至 70 年代末，美蘇爭霸經(jīng)歷了三個階段，雙方互有攻守。 七、板書設計 一、 杜魯門主義 ？（ 1947年） 1）杜魯門主義的出籠 — 冷戰(zhàn)的開始（ 1947年 3月） 2）馬歇爾計劃的拋出（ 1947年 6月） 3）建立北大西洋公約組織（即北約） — 《北約》、《華約組織》組織的建立 二、 美蘇爭霸 第一階段 50年代中期～ 60年代初期 第二階段 60年代中期～ 70年代末 第三階段 80年代 八、布置作業(yè) ： 完成本課三維優(yōu)化之練習 九、教學后記 第 18 課 世界政治格局的多極化趨勢 備課教師：徐長城 章國宏 備課時間： 2021 年 3 月 25 日 一、 教學目標： 知識與 能力：兩極格局結(jié)束后，世界形勢的基本特點：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展；“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，世界并不太平，美國繼續(xù)推行霸權(quán)主義，繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標；美國利用“北約”，隨意干涉他國事務，科索沃戰(zhàn)爭就是其中一例。霸權(quán)主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)。 情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家 (國家聯(lián)盟 )實力對比的變化；運用政治和經(jīng)濟的辯證聯(lián)系的觀點，分析兩極格局結(jié)束后，世界格局朝著多極化發(fā)展的根源。 難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。蘇聯(lián)解體后世界格局的發(fā)展？ 講授新課： 二戰(zhàn)后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰(zhàn)”。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。兩極格局結(jié)束后，世界格局向多極化方向發(fā)展?；貞浱釂枺骸疤K聯(lián)解體的主要原因是什么 ?”向?qū)W生解釋什么是“世界格局”?！碑斀袷澜绲母窬钟蓛蓸O發(fā)展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指 日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。引導學生閱讀江澤民在中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發(fā)展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環(huán)境是可能的。第二，冷戰(zhàn)后，世界大國彼此之間關(guān)系，表現(xiàn)出既競爭對立，又彼此依存的特點。 戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標從未改變。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內(nèi)容是遏制蘇聯(lián)等社會主義國家，防止共產(chǎn)主義的擴張。美國的霸權(quán)野心還不斷膨脹，從遏制共產(chǎn)主義發(fā)展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發(fā)展到確立“領(lǐng)導”世界的全球戰(zhàn)略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰(zhàn)略意志。從這一角度上看，美國推行的霸權(quán)主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。接著，學習科索沃戰(zhàn)爭的經(jīng)過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權(quán)主義的罪行。 問題探究：威脅當今世界安全的因素有哪些？ 視頻資料展示：科索沃戰(zhàn)爭 討論：組織學生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價。 動腦筋：有人認為北約是為了維護人權(quán)和正義才轟炸南聯(lián)盟的，你認為這種看法對嗎 ? （結(jié)合活動與探究：評價美國的人權(quán)觀） 聯(lián)系現(xiàn)實：美國經(jīng)常以“人權(quán)高于主權(quán)”為幌子，指責、干涉 他國內(nèi)政，中國該如何應對？ 小論文 ：如何看待“人權(quán)高于主權(quán)” ? (三 )、多極化趨勢 當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經(jīng)濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續(xù)下去。 世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的解體，則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破，再也無法保持下去。 70 年代，歐共體和日本經(jīng)濟發(fā)展速度加快，在很多經(jīng)濟領(lǐng)域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。 六 、本課小結(jié) : 教師 向 學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則，聯(lián)合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。 七 、板書設計 ： 按以上逐條板書 八 、布置作業(yè) ：完成本課三維優(yōu)化之練習 九 、教學后記：