分數(shù)乘以整數(shù)教學設計-閱讀頁
2024-10-25 16:52本頁面
【正文】 和是多少？該怎樣列式？你能幫助老師解決這個問題嗎？”這富有挑戰(zhàn)性的問題，激起學生自主探究的欲望。二、自主探究，積極構(gòu)建。根據(jù)學生的匯報，解決老師的難題，出現(xiàn)了兩種算法，引導比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么關系？，并讓學生自己說幾道結(jié)構(gòu)與之完全相同的算式，力求讓學生自己去感悟分數(shù)乘以整數(shù)的意義。本節(jié)課的另一個教學重點是總結(jié)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。匯報自己的想法和算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法，再去計算這兩題：2/1325/12，并鼓勵學生誰先做完誰就上去板演，一方面提高計算速度，另一方面培養(yǎng)學生的競爭意識。三、邊學邊練，注重應用。同時練習注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習：（1）鞏固意義，看圖列式和應用法則進行計算。（3）結(jié)合實際，開放運用。教后反思：從新課程理念的落實看，基本仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生主體作用沒有得到發(fā)揮，合作學習、探究學習的設想僅僅是設想，沒有落地生根，分層教學沒有得到落實，諸如張娜、胡雪婷一節(jié)課幾乎一無所獲；從課堂教學流程設計及效果看，新舊知識的銜接，各環(huán)節(jié)的過渡，難點的突破，練習的設計，有許多需要改進之處；從教育信息技術的運用看，不能熟練地制作課件，電子白板的使用很是生疏，突發(fā)問題不能有效解決；從師生的溝通交流看，手語不熟練，表達不清晰準確，阻礙了信息的有效傳遞，一定程度上也妨礙了教學預設的達成。并理解在計算過程中如何進行約分，使計算簡便。本節(jié)教材的編排有明顯這樣幾個特點：一是教材注意發(fā)揮主題圖和情境圖的引領作用，讓學生在具體的情境中，通過各種活動，探索新知，理解新知，運用新知。三是將應用與計算結(jié)合起來，既鞏固了所學知識，又使學生感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學以致用。二、學生分析我班35名學生，大部分學生認為數(shù)學學習起來難度較大，比較枯燥無味對學習數(shù)學不太感興趣。教學目標:，經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。教學過程：一、欣賞主題圖，激趣引入教師：同學們，新的一學期開始了，看看愉快的數(shù)學之旅又將帶我們到哪些新的站點呢？請同學們觀察主題圖。揭示課題：從今天開始，我們就一起來研究分數(shù)乘法。同時，教師又注意引導學生在眾多信息中注意搜索與分數(shù)乘法相關的信息，為本課時教學作好鋪墊。(1)復習整數(shù)乘法的意義。(2)分數(shù)乘法的意義。(1)教師：1＼54該怎樣算呢？自己在練習本上試一試。(2)試一試。并請學生說說怎樣想的。(3)口算(教師即時板書)：2＼55＼12＼9設計意圖：再次給學生創(chuàng)設探究的空間，讓學生自己想計算的方法，自己總結(jié)計算的方法，自己運用計算方法，盡量把學生推向?qū)W習的主體地位。教師：這個乘法會算嗎？先自己試一試。(學生可能出現(xiàn)：計算結(jié)果不約分；先計算出結(jié)果再約分；或在計算過程中先約分再計算這三種情況)全班交流，指名說說計算過程中遇到什么問題，如何解決的。我們可以先將整數(shù)與分母約分，再按分數(shù)乘整數(shù)的方法計算。(2)練習：2＼96=123＼4=觀察巡視學生是否先約分再計算。集體訂正時，請學生說說計算與約分方法。(3)學生再次小結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。評析：從整數(shù)乘法的意義自然過渡到分數(shù)乘整數(shù)的意義，并通過意義探索計算方法，讓數(shù)學知識前后聯(lián)系更緊密。三、鞏固練習，反饋提高?！?~3題。抽1~2題說說計算方法。五、自我反思《分數(shù)乘以整數(shù)》一課教學，學生能夠全身心投入學習，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，其成功做法有三：滿足學生需要，不同學生得到不同發(fā)展，教學中，我能尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人。改變以例題、示范、講解為主的教學方式，學生在教師的引導下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對分數(shù)乘以整數(shù)的意義有了清晰的認識，對分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則也有了較深刻的理解，同時，也培養(yǎng)了學生的學習能力。在教學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。二、以1/54為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學生鞏固分數(shù)乘以整數(shù)的意義，體會分數(shù)乘以整數(shù)的計算過程。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得特別重要了。這節(jié)數(shù)學課, 教師講的少了, 學生的活動多了；師生單向的交流少了, 學生之間、生生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復勞動少了, 學生探索規(guī)律、討論方法的時間多了；“說數(shù)學”時間少了, “做數(shù)學”時間多了。
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