【正文】 與掌握。用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思這堂課我創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。在分的過(guò)程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過(guò)具體分配感受同樣多，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。解決問(wèn)題（二）教學(xué)反思本節(jié)課仍采用游樂(lè)園主題圖的一部分為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。解決問(wèn)題（一）的教學(xué)反思本堂課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到自然、親切、真實(shí)。教學(xué)時(shí)采用開(kāi)放式的圖片、語(yǔ)言文字等多種方式，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的思維。體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)的原則。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。（分別出示兒童樂(lè)園中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）（同時(shí)出示6個(gè)畫(huà)面）這幾種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。你是怎么分的？（學(xué)生說(shuō)分類方法）你為什么要這樣分？揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書(shū)：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)1．判斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？三、平移的方向和距離1．認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）螞蟻們覺(jué)得有些累，就停下來(lái)休息。”另一只螞蟻說(shuō)：“不對(duì)，向右平移了5格?！蓖瑢W(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。（結(jié)合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程）（2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。指名學(xué)生匯報(bào)：你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報(bào)，注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）（還有好多學(xué)生想?yún)R報(bào)的，則要求他們與同桌交流。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。2．畫(huà)出平移后的圖形。你們能不能畫(huà)出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。（請(qǐng)一個(gè)畫(huà)得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說(shuō)出畫(huà)法。（學(xué)生先畫(huà)后匯報(bào)是怎么畫(huà)的。（在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)）3．游戲：走迷宮老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路線嗎？先試著畫(huà)畫(huà)看。指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路線的。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣）你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報(bào)。學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，激起了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，也增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的要求。如在教學(xué)中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。我覺(jué)得在一開(kāi)始直接給出了橫式和豎式，使學(xué)生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識(shí)印象。，如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對(duì)齊，有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫(xiě)反了，于是我把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)兩分硬幣，一個(gè)小小的玩具，自己也準(zhǔn)備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。反思一：在整堂課中還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。”再展示各種各樣的秤圖，雖然很順，但沒(méi)有什么波折，激不起興趣。反思三：要多給學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分8個(gè)桃，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設(shè)問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些?；A(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺(jué)得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生已有的`知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。我把這節(jié)課分為三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。這節(jié)課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)題型多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解和掌握得更好。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨(dú)自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的39。五、采用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計(jì)算的方法。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到探索的快樂(lè)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算，這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入加減混合計(jì)算；從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一年級(jí)學(xué)生自然愛(ài)玩好動(dòng)，都喜歡聽(tīng)故事。通過(guò)多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。在得出了種種的結(jié)論之后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開(kāi)成明確的解題思路。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對(duì)規(guī)律的理解《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11一、創(chuàng)造性使用教材。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。引出分米和毫米的概念。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。教學(xué)中通過(guò)比一比，估一估，量一量，想一想，說(shuō)一說(shuō)，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)利用同桌估測(cè)比賽，小組比賽找一找，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。再探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊，然后在從個(gè)位加起。在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的39。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對(duì)探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)復(fù)習(xí)，探索新知鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分8個(gè)桃，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設(shè)問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源生活及運(yùn)用于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計(jì)，而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀的小朋友介紹乘1路車去動(dòng)物園的行車路線，并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好，最后確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。另外，對(duì)于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)要首先想好，對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課