10以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-10-25 15:24本頁面
【正文】 。第三篇：10以內(nèi)數(shù)連加連減(教案)10以內(nèi)連加連減教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。3．通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．口算：10 以內(nèi)的加減法。2．看圖列式計(jì)算。）現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計(jì)算？出示：為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計(jì)算。二、指導(dǎo)探索：1．教學(xué)連加（1）理解連加的意義有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把這幅圖連起來看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書：教師范讀算式：3加2再加1等于幾。說明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相加叫連加。（2）研究算法：能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算 再算。（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。）要求還剩幾顆？怎樣列式？板書：這個(gè)算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個(gè)算式？（2）研究算法結(jié)合題意，互相說一說怎樣計(jì)算 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算，再算。（3）練習(xí)。訂正時(shí)問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？三、鞏固練習(xí)：1．看算式擺學(xué)具：出示： □□讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。第四篇：10以內(nèi)連加連減的教學(xué)反思10以內(nèi)連加連減的教學(xué)反思“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。并從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在“飛機(jī)圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是教師的疏忽。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更容易讓學(xué)生接受。把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？1023=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。而且對計(jì)算順序的練習(xí)，應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過多地重復(fù)例題的運(yùn)算順序的敘述，可以空出時(shí)間完成后面的習(xí)題，在對后面習(xí)題的講解過程中，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)算順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。教學(xué)過程中，我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，并給學(xué)生有充分展示自我的時(shí)間和空間。
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