【正文】 人數(shù)的統(tǒng)計。通過分析出錯原因，教師能夠從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及自己教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”，以便及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。講評課，我們決不應(yīng)該只是講清答案，而是重點在于評點、評析學(xué)生的答案及其傾向性問題，要通過教師的評點分析，使學(xué)生對問題有清醒的認(rèn)識，并努力將教師對問題的評點分析內(nèi)化為學(xué)生自身的一種基本素養(yǎng)，從而提高審題和解題的能力。試卷講評要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，切忌一言堂，而應(yīng)讓課堂成為師生交流，生生交流的群言堂?；蚴撬娜嘶蛄艘唤M進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。四、拓展訓(xùn)練拓展是由一道題目聯(lián)系到與之相關(guān)的知識點、能力點，組織關(guān)聯(lián)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、二次訓(xùn)練，以期強(qiáng)化該知識點或能力點的鞏固和靈活運(yùn)用。這樣的講評既是解決問題的過程，更是總結(jié)知識、生發(fā)能力的過程，只考慮積累一些知識，想通過試題的疊加來完成知識、能力的形成同樣是錯誤的，只有這樣才能提高講評課的效率，從而提高整體教學(xué)效果?；貧w基礎(chǔ)，字詞的考查加深。病句修改、標(biāo)點運(yùn)用、仿句、語序的調(diào)整，這些內(nèi)容會持續(xù)出現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)和探究為了提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和綜合活動能力。這類題中可能揉進(jìn)口語交際題。課外名著閱讀的知識積累這類題型雖然不是每年都涉及，但還應(yīng)注意對每冊書后面的名著導(dǎo)讀部分，領(lǐng)悟和理解。理解詞義和句意。理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。(2007年)山中留客 張 旭山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?！芭弊钟惺裁幢磉_(dá)效果?(3分)?(2分)(2008年)渡 漢 江 宋之問嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。“斷”字有什么表達(dá)效果?(2分)9.“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”似乎悖人之常情，你如何理解?(2分)(2009年)新 柳 楊萬柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃?！靶铝庇惺裁刺攸c?(2分)8.“水中柳影引他長”中的“引”字有什么妙處?(2分)(2010年)書憤 陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。②金國南侵，宋軍在瓜洲一帶將金兵擊退?；实垡?dú)⑺?，他說：“自毀汝萬里長城。(1分)，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?(2分)(2011年)旅夜書懷 杜甫細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。名豈文章著，官因老病休?！按埂薄坝俊倍值暮锰帯Ｎ难晕拈喿x中考文言文閱讀的考查基本框定在文學(xué)常識、解詞、譯句、默寫、理解文意中。課外的文言小語段，課內(nèi)的對比閱讀，都可能會出現(xiàn)，考查學(xué)生的理解能力。2007年 《夢的科學(xué)與科學(xué)的夢》《蘇七塊》2008年《我的叔叔于勒》《漢字藝術(shù)》《科學(xué)與詩》2009年《阿長與〈山海經(jīng)〉》《姓氏：不亞于“四大發(fā)明”的發(fā)明》《你為什么拿這一個》2010年 《蘇州園林》《救世和自救》(周國平)2011年 《中國石拱橋》《幸?！氛f明文閱讀：選材側(cè)重于最新科技成果、自然生態(tài)、人類環(huán)境等方面的科技類文章。議論文閱讀：選文內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會為人處世。主觀題占主導(dǎo)地位，開放性試題分值增加。注重考察學(xué)生對文章的整體感知能力以及對文章思想內(nèi)容的理解把握。讓學(xué)生理解把握重要句子在文中的含義及作用，包括人物描寫，環(huán)境描寫等。寫人記事類文章會考察學(xué)生對人物形象的理解把握。無論那種形式的考題，都盡量淡化文體，不設(shè)審題障礙，為考生提供最大的寫作空間。題目：夏日午后，蟬聲如織，我獨(dú)自在家里漫不 經(jīng)心地整理著書桌。要求：題目自擬，立意自定，文體自選(詩歌除外)，不少于600字。第五篇：中考語文復(fù)習(xí)計劃初三語文復(fù)習(xí)計劃一、指導(dǎo)思想春暖花開，也是初三學(xué)生最緊張的時段。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。教師分析命題依據(jù)，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。整個復(fù)習(xí)過程分為四個階段：一、分冊復(fù)習(xí)（3月中旬——4月中旬）：全面復(fù)習(xí)課內(nèi)篇目和相關(guān)知識；二、分專題復(fù)習(xí)（4月中旬——5月中）；三、模擬沖刺（5月中——6月）；四、梳理調(diào)整（考前一周）。復(fù)習(xí)順序是：一模前復(fù)習(xí)5冊，一周一冊；此后是4的順序。復(fù)習(xí)要點：① 課文中的字、詞、句，理解記憶。（落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。④ 綜合性實踐活動的了解與運(yùn)用。⑥ 課文中的補(bǔ)白。第二階段專題復(fù)習(xí)（大概用時四周） 依據(jù)中學(xué)語文教材編排，分五大類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。（二）閱讀專題。（四）名著導(dǎo)讀（考綱要求篇目）復(fù)習(xí)措施：（一）基礎(chǔ)知識及運(yùn)用專題這部分內(nèi)容范圍廣，內(nèi)容多、難度較大、分值較高，考點比較多。正確書寫漢字。正確運(yùn)用句式，根據(jù)語境進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、對對聯(lián)等，做到語言準(zhǔn)確、簡明、連貫、流暢。正確使用標(biāo)點符號。正確默寫古詩文的精彩語句以及其他古詩詞中膾炙人口的名句（考綱要求篇目）根據(jù)情境，準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行語言交際；根據(jù)活動情境，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，形成自己的假設(shè)或觀點。（二）閱讀專題 通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀選文特點： 1）注重文體規(guī)范（主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美等）；2）折射時代氣息。）3）貼近學(xué)生生活。）復(fù)習(xí)原則：按文體復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)步驟：回顧文體知識，明確閱讀考點，掌握解題對策。（各地中考試題）選不同文體的題型作模擬訓(xùn)練。古詩文閱讀考試要求與現(xiàn)代文閱讀相似，但要重視字、詞、句翻譯的落實?！痹趶?fù)習(xí)教學(xué)中題目的設(shè)計上“言”“文”并重，既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識——字、詞、句的理解翻譯，也考查學(xué)生對文意（思想內(nèi)容）的理解和把握。因此，我們在復(fù)習(xí)教學(xué)時也應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（如常見的重點實詞、虛詞、通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義及一般句式。注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用，引導(dǎo)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文。（三）作文指導(dǎo)與訓(xùn)練專題作文是整份試卷中分量最重的一道題（60分），也是語文學(xué)習(xí)中的重中之重，每年在寫作教學(xué)上花的時間最長，投入的精力最多，可收效甚微。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。而學(xué)生作文當(dāng)中存在的問題一是優(yōu)劣懸殊，差距特大。另外還有少數(shù)學(xué)生還存在情趣低俗、格調(diào)低下的問題。根據(jù)學(xué)生的實際，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，尤其是要重視中下學(xué)生的作文指導(dǎo)。適當(dāng)講些各種文體的寫作方法、形式技巧，注重學(xué)生材料的積累與交流，以及書寫水平的提高。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨(dú)到。自我補(bǔ)充——學(xué)生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語言和一定的章法技巧。通過讓學(xué)生做模擬試卷，營造考試情境，檢測所學(xué)，提高心理素質(zhì)。