【正文】 難以言說的傷痛?！薄募抑杏幸粋€老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節(jié)來分析）——問寒問饑，關愛子女，慈母心腸補充：評論要知人論世，要將人物放到當時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？也許我們認為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負責，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關愛到了無微不至的程度。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學生找課文）“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”——疼惜、寵愛、明責暗贊（略帶詼諧）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門——憂慮、關切、喜悅、傷感（怕自己見不到）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）過去：象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。”（學生查找課文）——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出?！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進的。（3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。這多方面的感受合在一起，共同構成歸有光的內心傷痛的重要內容。痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學回答）“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。”（“滿意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋?！巴ビ需凌藰湮崞匏乐晁种惨玻唤褚淹ねと缟w矣?？吹綐洌匀幌氘斈昶拮拥囊羧菪γ?，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。補充：其夫妻之情在當時有否特別之處，聯(lián)系我們所學的課文進行思考。歸夫婦的情感在當時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關系，非同一般的恩愛。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年五、小結：面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內心世界，一個活生生的人！小結：即一個書齋，兩種情感，三位親人題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。可以說，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。寫人則如見其人，寫景則如臨其境六、作業(yè)：1．學以致用——口頭作文：從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。2．歸有光在寫作此文時只有十八歲，在內心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請學習他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。她說“我真傻，……”剛說到這里，別人就說“你單知道冬天里有狼……哈哈哈”。（教師講解）歸有光簡介歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。其后二十余年，八次會試不第。嘉靖四十四年才中進士，授長興知縣。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書齋。他的家中有一個老嫗，是：“先大母婢也，乳二世。老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。這是第一點不易言明的傷痛。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。歸有光的心靈平靜到了能夠聽到自然界各種聲音的程度，他在做什么呢？看看他的滿架的書籍就知道，他在精思奧想。他可不象一些貪玩的孩子，總在關心著屋外的一點點風吹草動，如果有一只小鳥從自家的院子里經(jīng)過，那就趕快跑去捉鳥了?！保▽W生查找課文）古人說“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，這句話用來說歸有光，真是一點也不錯。這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內容：一、幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實，這是不好接受的；二、幼年沒有感受到母愛，更增加了內心的悲涼；三、也是最重要的一點，歸有光的家庭給他內心造成了很大的壓力?！保▽W生查找課文）這個象笏是一件官宦人家才有的東西，其為一制成，可見歸有光的`祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，老祖母的言行舉止充分說明其對孫子的深切期望。軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！板手T父異爨，內外多置小門，墻往往而是。”（學生查找課文）這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢？另外，本文的原文在第一部分之后還有一段讀來令人傷心的自我解嘲的文字“項脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女懷清臺。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？《項脊軒志》教案11學習目標掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。但有故人供祿米，微軀此外更何求?在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親。真是村居樂事?？磥?，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇?，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意。(歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。)四、正音正句讀：下列注音正確的一項是：A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)、斷句練習：日過午/已昏雞/棲于廳此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝然/自后/余多在外五、誦讀品味教師范讀2段一名學生朗讀4段，齊讀6段。六、分段譯讀課文：活用詞：雨澤下注乳二世古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學書已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃七、理清結構線索：項脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風清，桂影姍姍。)進一步提問：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?明確：關上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景第二教時一、檢查導入東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。借書滿架二、疑討論：這滿架的書真是借來的嗎?明確：不可能。這能否從文中找出?明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。四、好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情?能否用文中的一個字概括?板書：悲他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?否。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的39。自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”這些細節(jié)描寫，你最欣賞哪一處?a.“某所，而母立于茲。b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關切話語，把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。投影：林紓先生“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。分析：古人云：“學而優(yōu)則仕。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。”是一幅怎樣的場景?如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2手把手學寫字提問：諸小妹為何提閣子之事?自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人?！扳颉弊xd225。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結：好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念十、這篇文章對我們寫作有何啟示?不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能人出富有真情實感的好文章《項脊軒志》教案12我所說課的篇目是《項脊軒志》，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。人教版的指導思想是：全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在這種思想的指導下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎上，學習現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力?！俄椉管幹尽肥敲髦腥~古文家歸有光抒情散文的代表作。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。本文屬于淺易性文言文，學生在以往學習的基礎上，已能大概疏通文意。這對探索后面幾篇文章的思想內容有很好的鋪墊作用。3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學重點由理解課文的思想內容、掌握文言詞語的含義及在課文中的用法轉變?yōu)槔斫庹n文的思想內容和作者的主要觀點。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。學生在初中和高一前段的學習中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學中，可以把疏通文意的任務交給學生，課文思路的探討也可交給學生，而課文的思想內容則需要師生共同探討，可以結合對文章細節(jié)的分析。根據(jù)以上分析，我認為本文的教學目標應確定為：1，準確理解“當、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個實詞的義項。3，體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。2，學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝