【正文】 展學(xué)生思維空間。與此同時，基于六年級學(xué)生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強(qiáng)烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點。交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)策略《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實踐活動。（一）溫故、感知閱讀教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開課時，運(yùn)用“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個簡單的問題：“如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣？”引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阌龅叫∨?，會為她做些什么？對她說些什么？”這樣的引入為學(xué)生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調(diào)。因此，開課后，讓學(xué)生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。理解重點句子，體會感情。這時，抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。強(qiáng)化學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗。根據(jù)學(xué)生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進(jìn)行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。她是幸福的。教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認(rèn)識。學(xué)生靜靜的聆聽，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。（五）對比、升華此時，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對誰說些什么？學(xué)生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學(xué)生還可以對社會說。（六）拓展、延伸閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點?！顿u火柴的小女孩》第二課時教學(xué)反思[ 2009519 19:04:00 | By: 小榮兒 ]0推薦2009年5月15日，沈陽市小學(xué)語文初小銜接教研即評優(yōu)課在沈陽市實驗小學(xué)一部舉行，我有幸參加此次比賽，做了《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)。一、設(shè)計意圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。因此，我希望引領(lǐng)學(xué)生在仔細(xì)品讀文章詞句的基礎(chǔ)上再聯(lián)系作品的內(nèi)涵想開去，使學(xué)生在獲得文本本身的內(nèi)容的同時，獲得文字背后的信息，從而品出文章蘊(yùn)含的情感，并掌握批注式閱讀的方法，為初中語文學(xué)習(xí)打下良好的奠基。良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。因此，課堂伊始，我先讓學(xué)生在欣賞《賣火柴的小女孩》配畫歌曲的同時，再以教師動情的語言描述，把學(xué)生引入到課文的情境中去，迅速拉近學(xué)生與文本的距離。我在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了一定情境，幫助學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。有感情的朗讀是學(xué)生對課文理解的最好表達(dá)。課堂效果證明，這個設(shè)計很成功。一千個讀者就會有一千個哈里波特，讀文章要讀出自己的感受?？梢园炎约旱母惺軐懺谀切┰~句的旁邊。（三）發(fā)揮想象，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本。本文是以從閱讀的內(nèi)容想開去為訓(xùn)練重點，為此，我在學(xué)生理解文本詞句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們想一想，小女孩還會告訴奶奶一些什么呢？沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方會有些什么？當(dāng)小女孩站在你面前，你有什么祝福的話送給她？學(xué)生你一言我一語，爭先恐后說出了自己的想法。于是，我欣喜地看到，學(xué)生不僅學(xué)會了安徒生大膽合理的想象，而且他們的善良憐憫之心躍然紙上?！本烤购迷谀睦锬?？學(xué)生不明白。于是我不斷的想，到底該怎樣評價呢？在上這節(jié)課時，我細(xì)心聽取學(xué)生的匯報或回答，抓住學(xué)生回答的要點，指出他的可取之處，同時對其存在的問題和不足也做出了明確的評價，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生新的思維火花，生成新的更有價值的因素，得到了教研員的高度贊揚(yáng)。好在，學(xué)生說的很好，符合我的設(shè)計意圖。學(xué)生改寫結(jié)尾的作品讓我感動，讓我折服，讓我想知道他們還有哪些奇妙的想法，于是忘了時間。第五篇：《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計（2018—2019學(xué)第二學(xué)期）教材簡析《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。學(xué)情分析因為本課是第二課時，在有了對第一課時的（故事發(fā)生的歷史背景、時間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。而第二次第三次和第四次點燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和朗讀能力；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；教學(xué)重、難點從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運(yùn)的悲慘；感悟含義深刻語句的思想感情；教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。二、學(xué)習(xí)課文510自然段。學(xué)生反饋，品讀感悟。）【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。學(xué)生反饋。（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。再次品讀奶奶的句子。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。她趕緊擦著了一大把火柴。（2）指導(dǎo)朗讀?！繛榱肆糇∧棠绦∨⒉幌Ю速M“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的。三、學(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題。質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情?！驹O(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠。）五、拓展延伸，升華情感。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。七、作業(yè)閱讀安徒生的作品朗讀課后習(xí)題習(xí)3《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的