【正文】 育滲透點：理解課文的思想內(nèi)容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。四、教學(xué)關(guān)鍵：以課后思考練習(xí)二為主線。八、教具準(zhǔn)備：微機(jī)軟件九、教學(xué)過程導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)（1）、復(fù)習(xí)課文第一段上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了哪些內(nèi)容？（2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會文章的思想內(nèi)容?！保w會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。a、出示畫面，體會情境。a、指名讀文，解決三個問題。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力①、輕聲讀最后一段。②、教師總結(jié)全文，提出希望。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。但學(xué)生“兩極”分化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。四、說學(xué)法合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點、難點的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。六、說教學(xué)過程根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會；三、運(yùn)用、討論；四、交流、強(qiáng)化；五、拓展延伸。理解重點句子，體會感情。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗。她是幸福的。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生接觸到問題的實質(zhì)，理解句子中蘊(yùn)含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗。2．了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。這時候，火柴又滅了。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。五、總結(jié)寫法與讀法1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實命運(yùn)悲慘《賣火柴的小女孩》第二課時說課設(shè)計一、說教材《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育人教社教材小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶二、說學(xué)生從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。二、說教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實合理想象進(jìn)行片段練習(xí)。與此同時，基于六年級學(xué)生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強(qiáng)烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點。五、說教學(xué)策略《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（一）溫故、感知閱讀教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開課時，運(yùn)用“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個簡單的問題：“如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣？”引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阌龅叫∨?，會為她做些什么？對她說些什么？”這樣的引入為學(xué)生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調(diào)。理解重點句子，體會感情。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。根據(jù)學(xué)生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進(jìn)行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認(rèn)識。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。（六）拓展、延伸閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點。一、設(shè)計意圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。良好的開端是成功的一半。因此，課堂伊始，我先讓學(xué)生在欣賞《賣火柴的小女孩》配畫歌曲的同時，再以教師動情的語言描述，把學(xué)生引入到課文的情境中去，迅速拉近學(xué)生與文本的距離。有感情的朗讀是學(xué)生對課文理解的最好表達(dá)。一千個讀者就會有一千個哈里波特，讀文章要讀出自己的感受。（三）發(fā)揮想象，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本。于是，我欣喜地看到，學(xué)生不僅學(xué)會了安徒生大膽合理的想象，而且他們的善良憐憫之心躍然紙上。于是我不斷的想，到底該怎樣評價呢？在上這節(jié)課時，我細(xì)心聽取學(xué)生的匯報或回答，抓住學(xué)生回答的要點，指出他的可取之處，同時對其存在的問題和不足也做出了明確的評價，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生新的思維火花，生成新的更有價值的因素，得到了教研員的高度贊揚(yáng)。好在，學(xué)生說的很好，符合我的設(shè)計意圖。第五篇：《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計（2018—2019學(xué)第二學(xué)期）教材簡析《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。而第二次第三次和第四次點燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。二、學(xué)習(xí)課文510自然段。）【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。學(xué)生反饋。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。她趕緊擦著了一大把火柴?！繛榱肆糇∧棠绦∨⒉幌Ю速M(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。三、學(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題。（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了?！驹O(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美